Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. Бизяева А.А. - 15 стр.

ваний рефлексии предшествовал этап теоретического осмысления ее
психологической природы. Теоретические вопросы рефлексии обсужда-
лись в работах Б.Г. Ананьева, П.П. Блонского, Л.С. Выготского, С.Л.
Рубинштейна. Здесь рефлексия рассматривается в качестве одного из
объяснительных принципов организации и развития психики чело-
века и, прежде всего, ее высшей формы – сознания.
     В исследованиях была выявлена интегративная функция
рефлексии по отношению к разным психологическим предметам
и к областям практики. Так изучение особенностей формирова-
ния рефлексивных механизмов саморегуляции мышления по-
зволило исследовать мышление как включенное во все виды дея-
тельности (игру, учение, профессиональную деятельность) и
общение (Матюшкин, 1984).
     В экспериментальных исследованиях рефлексия выступает
и как неотъемлемый компонент какого-либо психологического
феномена, например, творчества, и как самостоятельный пред-
мет специального психологического изучения. Анализ научных
работ, посвященных экспериментальному изучению рефлексии,
показал, что она исследуется в следующих основных аспектах:
кооперативном, коммуникативном, личностном и интеллектуаль-
ном (Ладенко, Семенов, Степанов, 1989).
     В своем кооперативном аспекте рефлексия трактуется как
выход субъекта из процесса совместной деятельности во внешнюю
по отношению к ней позицию с целью анализа ее процессуальных и
результативных особенностей. Психологические знания о коо-
перативном аспекте рефлексии позволяют более эффективно про-
ектировать коллективную деятельность с учетом координации и
кооперации совместных профессиональных действий субъектов.
     Коммуникативный аспект рефлексии понимается как про-
цесс отражения одним человеком внутреннего мира другого чело-
века. Рефлексия здесь выступает и как осознание действующим
индивидом того, как он воспринимается партнерами по общению.
В данном направлении исследований рефлексия рассматривает-
ся как важный фактор эффективного общения и оптимизации
межличностных отношений.
     Исследование личностного аспекта рефлексии расширяет

                                                                15