Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. Бизяева А.А. - 182 стр.

стью, эта реальность заимствованная: «Другая психологическая ин-
дивидуальность… сделана мной и из меня самого. Ее внутреннее
бытие заимствовано из моего. Другая индивидуальность, или эго, -
продукт рефлексии, проекции, иррадиации меня (или того, что я пере-
живаю в себе благодаря чувственному восприятию внешних физи-
ческих феноменов) прямо в этот сенсорный феномен, особую разно-
видность копии Я» (цит.по Смит, 2001, с.145).
     При всей многогранности эмпатии, несомненно, что она
является одним из важнейших профессионально значимых ка-
честв учителя, т.к., становясь его «вторым зрением», позволяет
глубже и тоньше понять внутренний мир ребенка, эффективнее
строить общение с ним.
     Включая эмпатию в число возможных коррелятов профес-
сиональной рефлексии учителя, мы полагали также, что она обо-
гащает рациональность и объективность его рефлексивного ана-
лиза глубиной эмоционального инсайта в понимании другого
человека, тем более ребенка.
     Среди других индивидуально-психологических качеств учи-
теля, составляющих личностную основу развития его способно-
сти к профессиональной рефлексии, мы выделили те, которые
выражают различные типы коммуникативных установок личнос-
ти, интегрированных в полярных шкалах «дружелюбие – агрес-
сивность», «доминирование – подчинение» Т.Лири (Реан, 2001).
     Данные установки проявляют себя в ситуации межличност-
ного общения и отражают внутреннюю ориентацию индивида
по отношению к другому человеку – либо в форме безусловного
принятия его как ценности, либо в форме его изначального от-
вержения. В основе такой ориентации, лежит идея автора дан-
ной методики о роли врожденных индивидных свойств, через
призму которых преломляется усваиваемый социальный опыт в
процессе формирования личности, и которые придают индиви-
дуальную окраску и определенную специфику стилю мышления,
межличностного поведения, силе мотивации и основной направ-
ленности личности.
     Базисные индивидуально-личностные свойства человека,
складывающиеся под влиянием эмоционально-динамического

                                                               182