Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. Бизяева А.А. - 193 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

193
уроке? С какими чувствами они уходили с урока? Было ли им ком-
фортно на уроке?
• Удалось ли мне владеть дисциплиной в классе? Какие из моих
приемов по поддержанию порядка на уроке работали лучше,
а какие хуже? Почему? Что стоило сделать иначе?
• Удалось ли мне управлять собственным эмоциональным со-
стоянием на
протяжении всего урока? Если нет, то почему? Что
мне надо учесть на будущее?
• Что мне далось труднее всего на уроке? Что потребовало от
меня особых усилий? Почему? Что следует предпринять в сле-
дующий раз при таких обстоятельствах?
• Были ли мои обучающие приемы эффективны? То, чему на-
учились дети действительно связано с
тем, каким образом я их
учил? Что мне стоит учесть на будущее?
• Можно ли было провести этот урок иначе? Если да, то как
именно? Какой стороне урока следует уделять большее значе-
ние: содержательной, методической, эмоциональной?
• На какие мотивы своих учеников я опирался на уроке? Учиты-
вал ли я их внутреннюю
мотивацию или привлекал в основ-
ном внешние стимулы? Как можно было еще побудить их к
учебе и к успеху?
• Насколько объективно я оценил учебную работу учеников? До-
статочно ли понятно для учеников комментировал поставлен-
ные отметки? Как оценки влияли на настроение учеников, на
весь ход урока?
• Предоставлял ли я ученикам возможность
самостоятельного
управления своей учебной деятельностью? Если да, то в чем
именно? Если нет, то почему и как это стоило бы сделать?
• Опирался ли я на теорию обучения при подготовке к уроку и в
его проведении? В какой степени проведенный урок согласу-
ется с выбранной мною теорией обучения?
• Что новое я понял
и осознал в искусстве обучения в результате
этого урока? Какой полезный для себя опыт приобрел, анали-
зируя себя и этот урок? Что мне нужно сделать, чтобы стать
более успешным учителем?
    уроке? С какими чувствами они уходили с урока? Было ли им ком-
    фортно на уроке?
•   Удалось ли мне владеть дисциплиной в классе? Какие из моих
    приемов по поддержанию порядка на уроке работали лучше,
    а какие хуже? Почему? Что стоило сделать иначе?
•   Удалось ли мне управлять собственным эмоциональным со-
    стоянием на протяжении всего урока? Если нет, то почему? Что
    мне надо учесть на будущее?
•   Что мне далось труднее всего на уроке? Что потребовало от
    меня особых усилий? Почему? Что следует предпринять в сле-
    дующий раз при таких обстоятельствах?
•   Были ли мои обучающие приемы эффективны? То, чему на-
    учились дети действительно связано с тем, каким образом я их
    учил? Что мне стоит учесть на будущее?
•   Можно ли было провести этот урок иначе? Если да, то как
    именно? Какой стороне урока следует уделять большее значе-
    ние: содержательной, методической, эмоциональной?
•   На какие мотивы своих учеников я опирался на уроке? Учиты-
    вал ли я их внутреннюю мотивацию или привлекал в основ-
    ном внешние стимулы? Как можно было еще побудить их к
    учебе и к успеху?
•   Насколько объективно я оценил учебную работу учеников? До-
    статочно ли понятно для учеников комментировал поставлен-
    ные отметки? Как оценки влияли на настроение учеников, на
    весь ход урока?
•   Предоставлял ли я ученикам возможность самостоятельного
    управления своей учебной деятельностью? Если да, то в чем
    именно? Если нет, то почему и как это стоило бы сделать?
•   Опирался ли я на теорию обучения при подготовке к уроку и в
    его проведении? В какой степени проведенный урок согласу-
    ется с выбранной мною теорией обучения?
•   Что новое я понял и осознал в искусстве обучения в результате
    этого урока? Какой полезный для себя опыт приобрел, анали-
    зируя себя и этот урок? Что мне нужно сделать, чтобы стать
    более успешным учителем?


                                                               193

Страницы