Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. Бизяева А.А. - 198 стр.

     На особенностях последнего способа развития педагогической
рефлексии остановимся подробнее. Метод «рефлексивных уроков»
(Сruickshank, 1987) построен на вовлечении участников в процесс
обучения-учения с его последующим анализом. Имея общие корни
с методами микрообучения и имитационных игр, данный метод про-
фессиональной подготовки умеет свою специфику и достоинство. В
отличие от методов обучения, построенных на моделировании педа-
гогических ситуаций, рефлексивные уроки стимулируют профессио-
нальное мышление и действия участников в психологически реаль-
ной атмосфере обучения-учения, вызывая реальные отношения и
переживания.
     Процедура данного метода предусматривает групповую
форму обучения (4-5 человек), при которой каждый участник
поочередно выполняет роли «учителя» и «ученика». «Учитель»
разрабатывает и проводит урок по предварительно предложен-
ной ему руководителем тренинга теме.
     Урок, продолжительность которого составляет 15-20 минут,
направлен на обучение «учеников» каким-либо практическим или
умственным навыкам (например, изготовление фигурки из бумаги
в технике оригами, или освоение алгоритма решения логических
задач, или изучение международного языка для потерпевших бед-
ствие и др.), успешность овладения которыми достаточно легко
контролируется. Разные темы уроков, преследующие разные цели
обучения, побуждают «учителей» активно искать и реализовывать
все новые обучающие стратегии. Важным обстоятельством явля-
ется и то, что предлагаемые студентам темы урока не связаны с их
предметной подготовкой, что определяет особый акцент в их дея-
тельности и последующем ее анализе на собственно профессиональ-
ных аспектах взаимодействия в системе «учитель-ученик».
     Последующие (и главные по значению) процедуры связаны
с анализом урока, основанном на принципе зеркального отра-
жения учебной ситуации урока глазами «учителя» и «учеников»,
что дает возможность всем участникам тренинга отрефлексиро-
вать свои действия, отношения, взгляды.
     Ценность данного метода по развитию педагогической реф-
лексии состоит в возможности для будущего учителя апробиро-

                                                             198