Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. Бизяева А.А. - 37 стр.

Пуаро, он не даром относил их на счет «своих маленьких серых кле-
ток». Благодаря рефлексивному уму и писательскому таланту Ага-
ты Кристи, Пуаро ошеломлял преступников своей способностью
видеть их насквозь, которая, по сути, есть рефлексивная способ-
ность в своей познавательной функции.
     Безусловно, имеются и другие сферы приложения рефлек-
сии. Упомянем здесь еще две ее важнейшие функции. Сложив-
шаяся в психологической науке традиция выделять такие виды
рефлексии, как личностная, коммуникативная, кооперативная и
когнитивная, которые мы обсуждали выше, имеет в значитель-
ной мере условное основание. Так, в реальности бытия человека
его мышление не изолировано от его личностных особенностей.
Напротив, как показывают результаты экспериментальных ис-
следований, продуктивность мышления в значительной мере
зависит от степени реализации личностной позиции субъекта
мышления, от глубины его «личностных смыслов» (Леонть-
ев,1957), вовлеченных в решение проблемы.
     Механизмом, опосредующим и связывающим операцио-
нально-предметную сторону мышления и личностные смыслы
субъекта, включенные в мыслительный процесс, является реф-
лексия. В этом проявляется одна из её важнейших функций –
интегрирующая, которая способствует системности в деятельно-
сти высших психических функций человека. М.А.Холодная
(2002), обсуждая проблему мудрости как форму интеллектуаль-
ной одаренности в условиях естественной жизнедеятельности,
приводит мнение исследователя Г. Лабовью-Виеф, что интел-
лектуальное развитие взрослых людей отличается от линии раз-
вития интеллекта в детстве и в юности. «Их интеллектуальное
развитие идет по пути интеграции различных форм опыта, в ре-
зультате чего у взрослого человека складывается особая менталь-
ная модель действительности, объединяющая знания об объектив-
ном мире, других людях и собственном Я» (Холодная, 2002, с.182).
Остается предположить, что в создании такой ментальной модели
интегрирующую роль выполняет рефлексия.
     И, наконец, важнейшей функцией рефлексии является «обес-
печение осознанного отношения субъекта к совершаемой деятель-
ности» (Рубинштейн,1997), что, безусловно, повышает ее про-
                                                               37