Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. Бизяева А.А. - 41 стр.

     Для более полного понимания психологических особенностей
рефлексии важно знание ее генезиса. Когда впервые у человека
появляется способность к рефлексии? Что является ее первым объек-
том? Какие факторы влияют на развитие рефлексивных свойств
мышления человека? Можно ли обучать рефлексии? Эти и некото-
рые другие вопросы будут обсуждаться в данном разделе.
     Как показывают исследования, самые первые проявления реф-
лексии отмечаются у детей дошкольного возраста. Очевидно, в на-
чале этого возраста дети еще нерефлексивны. В пользу этого утвер-
ждения свидетельствует открытый Ж.Пиаже феномен эгоцентризма
мышления ребенка и его эгоцентрической речи, психологическая сущ-
ность которых как раз и состоит в неспособности ребенка соотно-
сить свою точку зрения с точкой зрения других людей, т. е. в его
неспособности к децентрации.
     Постепенно механизмом дальнейшей социализации ребен-
ка становится его способность к идентификации с другими людь-
ми, а также со сказочными и воображаемыми персонажами. Ре-
бенок обычно стремится идентифицироваться с образом, кото-
рый производит на него большое эмоциональное впечатление.
Через идентификацию он познает большинство этических эта-
лонов, на основе которых развиваются его личностные качества.
Присваивая себе этот образ, ребенок начинает через него осоз-
навать себя, соотносить свое понимание этого эталона поведе-
ния и свое поведение. Соотнесение своего нравственного «Я» с
эталоном и с «Я» других людей стоит ребенку большого эмоци-
онального и умственного напряжения, но это и есть начало раз-
вития его рефлексивных способностей (Мухина, 1997).
      Рождающаяся рефлексия направлена на формирование у
дошкольника представления о себе и отношения к себе и по своей
сути является онтогенетически первой формой личностной реф-
лексии (Лисина, 1982).
     В младшем школьном возрасте рефлексивная способность
ребенка обогащается новыми качествами. Главным фактором
ее развития становится сама учебная деятельность, успешное
овладение которой способствует развитию интеллектуальной
рефлексии. Новый вид рефлексии проявляется в поиске и отсле-

                                                               41