Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. Бизяева А.А. - 70 стр.

                                  Неправ тот, кто считает, будто ум
                            и проницательность – различные качества.
                            Проницательность – это просто особенная
                            ясность ума, благодаря которой он добира-
                            ется до сути вещей, отмечает все, достой-
                            ное внимания, и видит невидимое другим.
                                                Франсуа де Ларошфуко

     Мы обсудили некоторые аспекты рефлексии в профессиональ-
ном мышлении учителя. Рассмотрим, как проявляет себя рефлек-
сивная способность учителя в других сферах его деятельности.
     Как известно, своеобразие профессиональной деятельнос-
ти учителя состоит в том, что она строится по типу общения, т.е.
взаимодействия и коммуникации в системе «учитель – учащие-
ся». С этой точки зрения обучение выступает как творческое
общение учителя и учащихся, как процесс совместного поиска и
действия. Процесс обучения, основанный на таком межличност-
ном взаимодействии, организуется и управляется учителем.
     В зависимости от того, какая ведущая идея направляет стра-
тегию учителя – традиционная (учитель – центральная фигура,
направляет обучение ученика на приобретение «правильной»
информации) или гуманистическая (центральная фигура – уче-
ник, его цель – научиться учиться, учитель организует и облег-
чает процесс познания), различают авторитарное и рефлексив-
ное управление. При авторитарном управлении учитель являет-
ся субъектом педагогического процесса, в то время как ученики
являются лишь объектами, которые вынуждены действовать по
направлению, указанному учителем.
     Рефлексивное управление, реализующее гуманистическую стра-
тегию педагогического взаимодействия, во-первых, ставит учени-
ка в позицию активного субъекта учения, во-вторых, развивает
способность ученика к самоуправлению собственным учением и,
наконец, организует процесс обучения как решение учебно-позна-
вательных проблем на основе творческого диалога с учащимися.
     Рефлексия учителя выступает как основной психологический
механизм организации им такого учебного взаимодействия, ведь
его практическая реализация возможна лишь при условиях, если:

                                                                  70