Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. Бизяева А.А. - 75 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

75
ти учителя можно описать как процесс рефлексивного управления
«другой» деятельностью (деятельностью учащихся)»?
2.Какую роль выполняет рефлексия в социально-перцептивных
способностях учителя? Как вы думаете, может ли рефлексия
объективно отображать внутреннее состояние собеседника?
Можно ли доверять представлению о себе, которое мы полу-
чаем из рефлексивного «сканирования» своих отношений с
партнером или это «кривое
зеркало»? Способствует ли реф-
лексия отношений их улучшению? Вы можете проверить свое
мнение по этому вопросу, выполнив следующее упражнение.
Рефлексивный практикум
Упражнение «Поставь себя на место другого»*.
Вспомните свой недавний конфликт с коллегой по работе, в
котором вы вели себя, честно сказать, заносчиво или, как гово-
рят психологи, с позиции «над».
А
теперь расслабьтесь, закройте глаза и представьте себя на
месте того учителя, с которым вы разговаривали.
Представили? Теперь внутренне, про себя спросите у него,
какое впечатление он получил от общения с вами? Подумайте,
чтобы мог бы сказать о вас ваш собеседник.
Затем проиграйте в своем воображении вашу беседу таким
образом, чтобы оставить
у вашего партнера приятное впечатле-
ние о себе. Что изменилось? Вы поняли, что изменилась, прежде
всего, ваша внутренняя позиция? Вы осознали, какая это пози-
ция? Если прежде осознанно или неосознанно в общении с дан-
ным коллегой по какой-то причине вы стремились доказать ему
свой авторитет, то сейчас вы подходите к этому
человеку, внут-
ренне настраиваясь на диалог с позиции равноправия. Задумай-
тесь, какая позиция наиболее оптимальна для вас для поддер-
жания полноценного общения с коллегами по работе. Проана-
лизируйте также вашу внутреннюю позицию в общении с ваши-
ми учениками.
*Упражнение с некоторыми изменениями позаимствовано из книги Н.В.Самоукиной
«Игры, в которые играют…»(2002, с.40).
  ти учителя можно описать как процесс рефлексивного управления
  «другой» деятельностью (деятельностью учащихся)»?
2.Какую роль выполняет рефлексия в социально-перцептивных
  способностях учителя? Как вы думаете, может ли рефлексия
  объективно отображать внутреннее состояние собеседника?
  Можно ли доверять представлению о себе, которое мы полу-
  чаем из рефлексивного «сканирования» своих отношений с
  партнером или это «кривое зеркало»? Способствует ли реф-
  лексия отношений их улучшению? Вы можете проверить свое
  мнение по этому вопросу, выполнив следующее упражнение.

                      Рефлексивный практикум

     Упражнение «Поставь себя на место другого»*.
     Вспомните свой недавний конфликт с коллегой по работе, в
котором вы вели себя, честно сказать, заносчиво или, как гово-
рят психологи, с позиции «над».
     А теперь расслабьтесь, закройте глаза и представьте себя на
месте того учителя, с которым вы разговаривали.
     Представили? Теперь внутренне, про себя спросите у него,
какое впечатление он получил от общения с вами? Подумайте,
чтобы мог бы сказать о вас ваш собеседник.
     Затем проиграйте в своем воображении вашу беседу таким
образом, чтобы оставить у вашего партнера приятное впечатле-
ние о себе. Что изменилось? Вы поняли, что изменилась, прежде
всего, ваша внутренняя позиция? Вы осознали, какая это пози-
ция? Если прежде осознанно или неосознанно в общении с дан-
ным коллегой по какой-то причине вы стремились доказать ему
свой авторитет, то сейчас вы подходите к этому человеку, внут-
ренне настраиваясь на диалог с позиции равноправия. Задумай-
тесь, какая позиция наиболее оптимальна для вас для поддер-
жания полноценного общения с коллегами по работе. Проана-
лизируйте также вашу внутреннюю позицию в общении с ваши-
ми учениками.

*Упражнение с некоторыми изменениями позаимствовано из книги Н.В.Самоукиной
«Игры, в которые играют…»(2002, с.40).
                                                                        75

Страницы