Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. Бизяева А.А. - 82 стр.

        2.2.4. Рефлексия в создании имиджа учителя

                                 Единственная вещь в мире, которую
                            мы способны изменить, - это мы сами, и в
                            этом заключается наш единственный шанс
                            изменить мир.
                                                       Уолт Уитмен

     В этом разделе пойдет речь еще об одной стороне рефлек-
сии в самосознании учителя: о роли рефлексии в создании его
имиджа. Умение учителя целенаправленно управлять своим об-
разом, т.е. тем впечатлением, которое он хотел бы производить
на окружающих, целиком определяется его рефлексивной спо-
собностью отображать свои индивидуальные особенности и
ожидания других, относительно себя. Имидж учителя или его
публичное Я, сознательно создаваемый им, является важным
компонентом его профессиональной культуры и оказывает глу-
бокое влияние на всю сферу его деятельности и общения.
     Имидж представляет собой весьма сложное образование,
имеющее несколько составляющих. Рассмотрим структуру имид-
жа, предлагаемую психологом Л.М. Митиной (2002).
     Первое из составляющих – образ как то впечатление, кото-
рое человек производит на окружающих при своем появлении и
которое остается у людей при его отсутствии. «Это вершина
айсберга, большая часть которого скрыта от нас, но вся эта часть
воплощает целое» (там же, с.58). Парадоксальность образа со-
стоит в том, что он может быть разным у одного и того же чело-
века, поскольку он зависит не только от того, кто его создает, но
и от того, кто и как его воспринимает.
     Внешняя и внутренняя стороны являются важными состав-
ляющими имиджа. Внешнюю сторону имиджа составляет всё, что
доступно взгляду наблюдателя: внешность, одежда, манера по-
ведения, тембр и сила голоса, походка. Немаловажная для учи-
теля деталь: в психологических исследованиях выявлена зако-
номерность социальной перцепции, заключающаяся в том, что
внешне привлекательному человеку окружающие склонны при-
писывать гораздо больше позитивных личностных качеств, чем
«обыкновенному» или непривлекательному.
                                                                 82