Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. Бизяева А.А. - 87 стр.

    2.2.5. Рефлексия в профилактике профессиональной
               деформации личности учителя

                                 Дело умных – предвидеть беду, пока
                           она не пришла, дело храбрых – управляться с
                           бедой, когда она пришла.
                                                Питтак из Митилены
                                                  (615 –569 гг. до н.э.)

     Вы убедились, что рефлексия является мощным катализа-
тором профессионального и личностного роста учителя. Одна-
ко у неё есть ещё одна функция: она спасает человека от отрица-
тельного влияния его профессии. Вы догадались: речь идет о
профессиональной деформации личности.
     Полного ответа, почему некоторые профессии разрушитель-
но влияют на своего субъекта, научная психология пока не име-
ет. Однако известно, что из всех профессий наиболее подверже-
ны образованию дезадаптивных изменений личности профессии
системы «человек – человек». Имеется также мнение, что склон-
ность к профессиональной дезадаптации наблюдается у тех про-
фессий, «представители которых обладают трудно контролиру-
емой и трудно ограничиваемой властью». К тому же выяснилось,
что профессиональная дезадаптация постепенно развивается из
профессиональной адаптации (Конечный, Боухал, 1983).
     Психологи пришли к заключению, что педагогическая про-
фессия является одной из наиболее деформирующих личность
ее субъекта. (Грановская, Крижанская, 1994). Если педагог не
контролирует широту проявления своего ролевого поведения, то
оно постепенно вторгается во все сферы его жизни, делает его
поведение неадекватным обстановке, что существенно затрудняет
его взаимоотношения с окружающими.
     Профессиональное стремление упрощать сложные для учени-
ков понятия оборачивается привычкой упрощенно подходить к
решению своих личных проблем. Как следствие, она порождает
излишнюю прямолинейность в суждениях и негибкость мышления.
     Кроме того, профессиональная жизнь в мире «правильных
ответов» незаметно развивает в учителе убежденность в своей
                                                                     87