Изучение темы "Состав слова" в начальной школе. Блохина Г.В - 43 стр.

         турной соотносительности, которая существует между однокоренными
         словами;
               б) подведение к осознанию единого лексического значения при
         формоизменении.
               Предварительные наблюдения не являются самоцелью отдель-
         ных уроков, они органически включаются в содержание учебного
         материала, и потребность проведения этих наблюдений определяет-
         ся необходимостью раскрыть лексическое значение слова, объяснить
         его написание.
               В русском языке многие слова представляют собой мотивиро-
         ванные названия предметов. Поэтому от выяснения с учащимися,
         почему предмет так назван, можно постепенно перейти к выяснению
         соотносимости в языке одного слова с другим. Например, почему
         маленький домик, который вывешивают для скворцов, люди назва-
         ли “скворечником” (скворец – скворечник), а строению для содержа-
         ния голубей дали название “голубятня” (голубь – голубятня).
               При выяснении мотива названия предмета или признака пред-
         мета учащиеся подводятся (как это нетрудно заметить) к установле-
         нию общности слов по смыслу и по составу. Все это подготавливает
         школьников к пониманию сущности образования родственных слов:
         одно слово образуется от другого на основе семантической связи
         между ними, которая базируется на связи между понятиями, наиме-
         нованиями которых являются данные слова.
               Материал “Азбуки” дает возможности для наблюдения за сло-
         вами, находящимися в отношениях словообразовательной мотива-
         ции. В столбиках для чтения часто помещаются слова, имеющие та-
         кие отношения (ёж – ёжик, песок – песочница, книги – книжный).
         Подобное же содержится в текстовом и иллюстративном материале
         учебников. Объяснение значения одного слова через родственное
         помогает не только осознать значение слова, но и почувствовать
         словообразовательную модель, которую легко можно использовать
         в дальнейшем. Например, речка – это маленькая река. А что обозна-
         чает слово “травка”? Чем отличаются слова “рука” и “ручка”? По-
         чему слова “трактор” и “тракторист” помещены рядом?
               Очень интересна для детей игра “Дострой слово”, когда учи-
         тель на доске записывает только слово-корень. Например:
               тигр
               тигр
               тигр
                                                                       43




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com