Изучение темы "Состав слова" в начальной школе. Блохина Г.В - 74 стр.

         ки входит в орфографическую работу и работу по морфологии. При изу-
         чении глаголов в третьем классе дети знакомятся с формообразующими
         суффиксами. В этот период необходимо научить детей видеть и словооб-
         разующие суффиксы в слове, т.к. это поможет в дальнейшем усвоении
         правописания глаголов. Для прочности усвоения темы “Состав слова”
         учитель вначале каждую неделю, а затем уже реже возвращается к пол-
         ным определениям частей слова и алгоритмам определения морфем. Даже
         в четвертом классе полезно проводить подробный морфемный анализ.

                            Образец морфемного разбора.

              1. Определение значения слова через родственные слова.
              2. Изменение слова (по числу, вопросам), выделение окончания.
              3. Обозначение части слова (основы) без окончания.
              4. Подбор родственных слов всех возможных частей речи, вы-
         деление корня.
              5. Выделение части слова перед корнем (приставки) и части
         слова после корня (суффикса).

              Углубление и расширение знаний по морфемике происходит
         при изучении частей речи. Морфологический анализ состава слова
         тесно связан с упражнениями в словообразовании, что позволяет
         рассматривать не только структуру существующих в языке слов, но
         и различные способы образования новых слов и моделей, по кото-
         рым они создаются. При изучении темы “Имя существительное” и
         “Имя прилагательное” работе по образованию слов должен предше-
         ствовать грамматический разбор по составу данного учителем су-
         ществительного или прилагательного. Разобранное по составу сло-
         во становится той словообразовательной моделью, по образцу ко-
         торой учащиеся самостоятельно упражняются в образовании новых
         существительных и прилагательных. Самым употребительным спо-
         собом образования имен существительных и прилагательных в рус-
         ском языке является морфологический суффиксальный, при котором
         суффикс присоединяется к основе слова. При словообразовании ча-
         сто происходит чередование согласных или выпадение гласных. К
         этому времени у учащихся уже сформировано понятия “корень”,
         поэтому введение подобных слов не только возможно, но и жела-
         тельно (свет – свеча, книга – книжный). Обычно разбор слова по со-
         ставу начинают с корня. Однако существует и другое мнение. Так,
                                                                          74




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com