Изучение темы "Состав слова" в начальной школе. Блохина Г.В - 94 стр.

         воспитывать интерес и любовь к русскому языку. Это осуществляется в
         период всего обучения, и конечно же, в первую очередь, на уроке. Однако
         насыщенность программы не всегда оставляет возможность дать ответы
         на разнообразные вопросы учеников, показать им богатство русского
         языка, раскрыть его занимательность и тайны в пределах урока. И в этом
         случае особую значимость и важность приобретают внеклассные встречи
         учеников, являющиеся закономерным продолжением традиционных за-
         нятий, своеобразным их дополнением. Однако, как отмечает Н.Н.Ушаков,
         “необходимость внеклассной работы диктуется не только желанием детей
         узнать нечто новое о русском языке. Задачи внеклассной работы намного
         шире. Она должна способствовать развитию самостоятельности учащих-
         ся, творческой инициативы, более прочному и сознательному усвоению
         изученного на уроке материала, совершенствовать навыки, повышать
         уровень языкового развития школьников”. Кроме того, внеклассная рабо-
         та по русскому языку в начальной школе помогает младшим школьникам
         осуществить преемственность в работе по русскому языку между началь-
         ной и средней школой.
               Внеклассная работа по русскому языку, как и по любому дру-
         гому предмету, основывается на общедидактических принципах: на-
         учности, сознательности и активности, систематичности и последо-
         вательности, наглядности, доступности, на основе индивидуального
         подхода к ученикам и др. Во внеклассной работе эти положения при-
         обретают особую значимость, поскольку заставляют учителя отыс-
         кивать в общедидактических принципах такие моменты, которые
         позволяют проводить внеклассную работу с наибольшей заинтере-
         сованностью учащихся и добиваться творческого удовлетворения у
         каждого из них.
               Форма организации внеклассного мероприятия, его содержание
         являются наилучшей реализацией общедидактических принципов.
               У детей младшего школьного возраста еще нет устойчивого
         интереса в каком-то одном направлении, их интересы характеризу-
         ются “разбросанностью”, их привлекают многие совершенно разные
         области знания без всякой их связи. Дети проявляют интерес прежде
         всего к тем учебным предметам, по которым они хорошо успевают.
         Для формирования интереса к предмету учитель должен учитывать,
         что немаловажную роль здесь играют эмоции, они не только акти-
         визируют мыслительные процессы, но, входя в их структуру, выпол-
         няют функции эвристик. Методисты под интересом понимают “та-
         кое эмоциональное отношение учащихся к предмету, которое вызы-
                                                                             94




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com