Развитие умственных способностей у младших школьников. Богус М.Б. - 22 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

АГУ | Майкоп

Составители: 

Рубрика: 

22
22
4. Стадия доказательства.
В отечественной психологии соотношения между искомым, неизвестным
и требуемым тщательно анализируются в работах А.В.Брушлинского [2] и его
учеников.
Мышление как акт переструктурирования ситуаций - новый аспект
мышления. Он был выделен в трудах представителей гештальтпсихологии
(М.Вертхаймера, В.Келера, К.Коффки, К.Дункера) – направления психоло-
гической науки, возникшего в Германии в начале нашего века и также
выступившего с критикой ассоциационизма.
Центральным положением данной школы было следующее: первичным и
главным содержанием всякого психического процесса являются не отдельные
элементы – ощущения, но некоторые целостные образования – конфигурации,
формы, или «гештальты».
Если представители ассоциационизма пытались вывести решение задач
непосредственно из прошлого опыта, то гештальтисты, напротив, не отрицая
прошлого опыта, видели решающий фактор в организации условий задачи,
подчеркивали, что само по себе наличие достаточного прошлого опыта еще не
обеспечивает решения задачи.
Работы представителей гештальпсихологии внесли вклад в
переосмысливание предмета психологии мышления и методов его
исследования. Именно представителям гештальтпсихологии принадлежит
заслуга внедрения идеи функционального развития в психологическое изучение
мышления, а тем самым и в психологию в целом. Решение одной и той же
задачи состоит из качественно различных фаз – фазы нахождения принципа,
основной идеи решения и фазы ее проверки или реализации
(«функциональное» и «окончательное» решение задачи по К.Дункеру).
Проблема функционального развития в настоящее время является одной
из центральных в современной психологии мышления. 
                                       22




     4. Стадия доказательства.
     В отечественной психологии соотношения между искомым, неизвестным
и требуемым тщательно анализируются в работах А.В.Брушлинского [2] и его
учеников.
     Мышление как акт переструктурирования ситуаций - новый аспект
мышления. Он был выделен в трудах представителей гештальтпсихологии
(М.Вертхаймера, В.Келера, К.Коффки, К.Дункера) – направления психоло-
гической науки, возникшего в Германии в начале нашего века и также
выступившего с критикой ассоциационизма.
     Центральным положением данной школы было следующее: первичным и
главным содержанием всякого психического процесса являются не отдельные
элементы – ощущения, но некоторые целостные образования – конфигурации,
формы, или «гештальты».
     Если представители ассоциационизма пытались вывести решение задач
непосредственно из прошлого опыта, то гештальтисты, напротив, не отрицая
прошлого опыта, видели решающий фактор в организации условий задачи,
подчеркивали, что само по себе наличие достаточного прошлого опыта еще не
обеспечивает решения задачи.
     Работы    представителей       гештальпсихологии        внесли     вклад    в
переосмысливание    предмета       психологии    мышления      и     методов    его
исследования. Именно представителям гештальтпсихологии принадлежит
заслуга внедрения идеи функционального развития в психологическое изучение
мышления, а тем самым и в психологию в целом. Решение одной и той же
задачи состоит из качественно различных фаз – фазы нахождения принципа,
основной    идеи   решения     и     фазы   ее    проверки     или     реализации
(«функциональное» и «окончательное» решение задачи по К.Дункеру).
     Проблема функционального развития в настоящее время является одной
из центральных в современной психологии мышления.


                                       22

Страницы