Развитие умственных способностей у младших школьников. Богус М.Б. - 36 стр.

                                      36




целостность, проективные понятия, корректировка и саморегуляция, - все эти
структуры появляются в возрасте между 7 и 11 годами на уровне «конкретных
операций».   Целостная   структура,   такая,   как   классификация,   обладает
следующими свойствами, характеризующими операции.
     а. Субъект может комбинировать один класс А с другим А´, чтобы
получить класс В (А+А´=В), затем продолжить В+В´=С.
     в. Он может диссоциировать: В-А´=А.
     с. Он будет понимать, что А-А=0 и А+0=А.
     d. Он будет способен к ассоциативности
       (А+А´)+В´=А+(А´+В´)=С». [69 c. 288].
     Имеются девять различных группировок, описывающих познавательную
структуру в подпериоде конкретных операций: одна предварительная и восемь
основных.
     Эти группировки рассматриваются как модели познания в нескольких
различных областях интеллектуальной деятельности.
     Во-первых,   они    описывают    организацию     собственно   логических
операций, то есть операций в отношении логических классов и отношений.
Четыре основные группировки связаны с операциями в отношении классов, а
четыре другие – с операциями, направленными на отношения.
     Во-вторых, эти же самые группировки применяются и для описания
организации того, что Ж.Пиаже именует инфралогическими операциями.
     «В возрасте 11 – 15 лет происходит построение двух новых структур,
делающих возможные манипуляцию такими пропозициональными операциями
как импликация, несовместимость (p/q) и дизъюнкция (pvq). Эти операции
новы по форме, но по своему содержанию относятся к связям между классами,
отношениями или числами, и поэтому опыты являются операциями над
операциями (INRC – I – прямая операция; N – обратная операция; R – операция



                                      36