Развитие умственных способностей у младших школьников. Богус М.Б. - 45 стр.

                                      45




           Глава       2.      Теоретические        основы       развития
операциональных структур мышления младших школьников


      2.1. Теоретические основы выделения младшего школьного возраста
                             в развитии ребенка
     В истории детской психологии можно отметить немало попыток создать
возрастную периодизацию психического развития ребенка. Оригинальное
понимание этой проблемы было разработано в свое время Л.С.Выготским.
     Во-первых, он полагал, что периодизацию психического развития
необходимо проводить сообразно сущности этого процесса. «...Только
внутренние изменения самого развития, только переломы и повороты в его
течении могут дать надежное основание для определения главных эпох
построения личности ребенка, которые мы называем возрастными». [3 С. 247].
Во-вторых, возрастную периодизацию необходимо строить, прежде всего,
учитывая изменения целостной личности ребенка. «Личность ребенка
изменяется как целое в своем внутреннем строении, и законами изменения
этого целого определяется движение каждой его части». [3 С. 256]. В-третьих,
целостная деятельность ребенка, специфичная для каждого его возраста,
определяет те изменения в психике, которые впервые в этом возрасте
возникают «... и которые в самом главном и основном определяют сознание
ребенка, его отношение к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход
его развития в данный период» [3 С. 248].
     Эти впервые возникающие в том или ином возрасте изменения в психике
были названы Л.С.Выготским новообразованиями. «Основным критерием
деления детского развития на отдельные возрасты... должны служить
новообразования». И далее: «...На каждой данной возрастной ступени мы
всегда находим центральное новообразование, как бы ведущее для всего
процесса развития и характеризующее перестройку всей личности ребенка на

                                      45