Развитие умственных способностей у младших школьников. Богус М.Б. - 49 стр.

                                        49




наличие у ребенка сравнительно развитого воображения, формирующегося в
игре.
        Возникает   вопрос:    почему     последовательность   ведущих    типов
деятельности, определяющих выделение основных периодов детства, совпадает
с расчленением образования на соответствующие ступени.
        Исходя из концепции Жана Пиаже можно ответить на этот вопрос лишь
таким образом: образование основывается на возможностях и (вытекающими
отсюда) интересах детей.
        Л.С.Выготский по этому вопросу в свое время отметил: «...Так как
процессы детского развития тесно связаны с воспитанием ребенка, а само
разделение воспитания на ступени опирается на огромный практический опыт,
то естественно, что расчленение детства по педагогическому принципу
чрезвычайно близко подводит нас к истинному расчленению детства на
отдельные периоды». [3 С. 244].
        Остановимся на вопросе, связанном с тем в 90-е годы начало обучения
детей в школе перенесено с 7 лет на 6. Это означает, что младший школьный
возраст будет начинаться с 6 лет.
        В.В.Давыдов по этому поводу пишет: «Наш общий подход к проблеме
периодизации психического развития детей предусматривает возможность, с
одной стороны, смещения календарных сроков начала и конца тех или иных
возрастных периодов, с другой - изменение особенностей этих периодов в
определенных конкретно-педагогических условиях развития образования. В
рассматриваемом случае должно пройти определенное время, чтобы «бывшие»
дошкольники уже с 6 лет начинали становиться подлинными младшими
школьниками со всеми характерными для них особенностями» [16].
        Реформа     общеобразовательной      и    профессиональной       школы,
предусматривающая переход на обучение детей с 6-летнего возраста, выдвигает
перед психологией новые важные задачи. Необходимо                    детально


                                        49