Развитие умственных способностей у младших школьников. Богус М.Б. - 51 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

АГУ | Майкоп

Составители: 

Рубрика: 

51
51
взрослыми. Кризис 7 лет был описан одним из первых, в дальнейшем внимание
исследователей преимущественно уделялось более острым кризисам 3 и 11 -12
лет. Однако они рассматривались в значительной степени под углом зрения
педагогики, а не с собственно психологических позиций. Основной вопрос
ставился так: как надо строить воспитание, чтобы смягчить эти проявления, а
не какова их роль в психическом развитии? Подобный прагматизм и привел к
отмеченной хаотичности и противоречивости практических рекомендаций.
Педагогический подход к кризисам психического развития характерен и
для современной бихевиористики, ориентированной детской психологии. Они
объясняются как отклонение в ходе развития, связанные с недостатками
воспитания. В противовес этому в советской психологии, начиная с
Л.С.Выготского, кризисы рассматриваются как внутренне необходимые этапы
развития, как качественные скачки, в результате которых психика ребенка
поднимается на новый уровень. Негативные проявления кризиса - это
оборотная сторона его положительных новообразований, свидетельствующая о
распаде, разрушении прежней системы отношений ребенка со взрослыми,
ставшей тормозом на пути дальнейшего развития. Психическое развитие
ребенка - процесс диалектический. Оно совершается не плавно и равномерно, а
противоречиво, через возникновение и разрешение внутренних конфликтов.
Сохранив раннее понятие «кризис психического развития»,
Л.С.Выготский наполнил его новым содержанием. В работе «Проблема
возраста» он показал, что кризисы - это переходные периоды развития, которые
в отличие от стабильных характеризуются прежде всего не количественными, а
качественными изменениями в психике ребенка. Это революционные
сравнительно кратковременные, но отнюдь не одномоментные периоды, - по
мнению Л.С.Выготского, их длительность составляет один-два года. Они не
отделены от стабильных периодов четкой границей. Как и в любом живом
процессе развития, возрастная граница может быть проведена лишь условно. 
                                     51




взрослыми. Кризис 7 лет был описан одним из первых, в дальнейшем внимание
исследователей преимущественно уделялось более острым кризисам 3 и 11 -12
лет. Однако они рассматривались в значительной степени под углом зрения
педагогики, а не с собственно психологических позиций. Основной вопрос
ставился так: как надо строить воспитание, чтобы смягчить эти проявления, а
не какова их роль в психическом развитии? Подобный прагматизм и привел к
отмеченной хаотичности и противоречивости практических рекомендаций.
     Педагогический подход к кризисам психического развития характерен и
для современной бихевиористики, ориентированной детской психологии. Они
объясняются как отклонение в ходе развития, связанные с недостатками
воспитания. В противовес этому в советской психологии, начиная с
Л.С.Выготского, кризисы рассматриваются как внутренне необходимые этапы
развития, как качественные скачки, в результате которых психика ребенка
поднимается на новый уровень. Негативные проявления кризиса - это
оборотная сторона его положительных новообразований, свидетельствующая о
распаде, разрушении прежней системы отношений ребенка со взрослыми,
ставшей тормозом на пути дальнейшего развития. Психическое развитие
ребенка - процесс диалектический. Оно совершается не плавно и равномерно, а
противоречиво, через возникновение и разрешение внутренних конфликтов.
     Сохранив     раннее   понятие        «кризис   психического    развития»,
Л.С.Выготский наполнил его новым содержанием. В работе «Проблема
возраста» он показал, что кризисы - это переходные периоды развития, которые
в отличие от стабильных характеризуются прежде всего не количественными, а
качественными   изменениями    в психике       ребенка.   Это   революционные
сравнительно кратковременные, но отнюдь не одномоментные периоды, - по
мнению Л.С.Выготского, их длительность составляет один-два года. Они не
отделены от стабильных периодов четкой границей. Как и в любом живом
процессе развития, возрастная граница может быть проведена лишь условно.


                                     51

Страницы