Развитие умственных способностей у младших школьников. Богус М.Б. - 57 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

АГУ | Майкоп

Составители: 

Рубрика: 

57
57
необходимостью воображать и представлять какие-либо события или какие-
нибудь состояния предметов и явлений. Третья часть детей легче рассуждает,
строит условные суждения и умозаключения, что позволяет им более успешно,
чем остальным детям, решать математические задачи, выводить общие правила
и использовать их в конкретных случаях.
Встречаются такие дети, которым трудно и мыслить практически, и
оперировать образами, и рассуждать, и такие, которым все это делать легко.
О наличии того или иного вида мышления у ребенка можно судить по
тому, как он решает соответствующие данному виду мышления задачи. Так,
если при решении легких задач – на практическое преобразование предметов,
или на оперирование их образами, или на рассуждение – ребенок плохо
разбирается в их условии, путается и теряется при поиске решения, то в этом
случае считается, что у него первый уровень развития в соответствующем виде
мышления. Если ребенок успешно решает легкие задачи, предназначенные для
применения того или иного вида мышления, но затрудняется в решении более
сложных задач, в частности из-за того, что ему не удается представить все это
решение целиком, поскольку недостаточно развито умение планировать, то в
этом случае считается, что у него второй уровень развития в соответствующем
виде мышления. И, наконец, если ребенок успешно решает и легкие и сложные
задачи в рамках соответствующего вида мышления и даже может помочь
другим детям в решении легких задач, объясняя причины допускаемых ими
ошибок, а также может придумывать сам легкие задачи, то в этом случае
считается, что у него третий уровень развития соответствующего вида
мышления.
Опираясь на эти уровни в развитии мышления, учитель сможет более
конкретно охарактеризовать мышление каждого ученика.
В зависимости от того, какой уровень развития того или иного вида
мышления обнаружен у ребенка, строится и содержание предлагаемой ему 
                                      57




необходимостью воображать и представлять какие-либо события или какие-
нибудь состояния предметов и явлений. Третья часть детей легче рассуждает,
строит условные суждения и умозаключения, что позволяет им более успешно,
чем остальным детям, решать математические задачи, выводить общие правила
и использовать их в конкретных случаях.
     Встречаются такие дети, которым трудно и мыслить практически, и
оперировать образами, и рассуждать, и такие, которым все это делать легко.
     О наличии того или иного вида мышления у ребенка можно судить по
тому, как он решает соответствующие данному виду мышления задачи. Так,
если при решении легких задач – на практическое преобразование предметов,
или на оперирование их образами, или на рассуждение – ребенок плохо
разбирается в их условии, путается и теряется при поиске решения, то в этом
случае считается, что у него первый уровень развития в соответствующем виде
мышления. Если ребенок успешно решает легкие задачи, предназначенные для
применения того или иного вида мышления, но затрудняется в решении более
сложных задач, в частности из-за того, что ему не удается представить все это
решение целиком, поскольку недостаточно развито умение планировать, то в
этом случае считается, что у него второй уровень развития в соответствующем
виде мышления. И, наконец, если ребенок успешно решает и легкие и сложные
задачи в рамках соответствующего вида мышления и даже может помочь
другим детям в решении легких задач, объясняя причины допускаемых ими
ошибок, а также может придумывать сам легкие задачи, то в этом случае
считается, что у него третий уровень развития соответствующего вида
мышления.
     Опираясь на эти уровни в развитии мышления, учитель сможет более
конкретно охарактеризовать мышление каждого ученика.
     В зависимости от того, какой уровень развития того или иного вида
мышления обнаружен у ребенка, строится и содержание предлагаемой ему


                                      57

Страницы