Развитие умственных способностей у младших школьников. Богус М.Б. - 59 стр.

                                      59




особенность этого вида мышления следует из того, что с его помощью
решаются задачи, в которых предметы (между которыми нужно найти
отношения) можно брать в руки, чтобы изменить их состояние и свойства, а
также располагать в пространстве. Поскольку, работая с предметами, ребенку
легче наблюдать за своими действиями по их изменению, то в этом случае и
легче управлять действиями: прекращать практические попытки, если их
результат не соответствует требованиям задачи, или, наоборот, заставлять себя
довести попытки до конца, до получения определенного результата, а не
бросать ее выполнение, не узнав результата.
     Итак, с помощью наглядно-действенного мышления удобнее развивать у
детей такое важное качество ума, как способность при решении задач
действовать   целенаправленно    и   продуманно,   сознательно   управляя   и
контролируя свои действия.
     Своеобразие наглядно-образного мышления заключается в том, что,
решая задачи с его помощью, человек не имеет возможности реально изменить
образы и представления. Это позволяет разрабатывать разные планы
достижения цели, мысленно сопоставлять эти планы, чтобы найти наилучший.
Поскольку при решении задач с помощью наглядно-образного мышления
человеку приходится оперировать лишь образами предметов (т.е. оперировать
предметами лишь в мысленном плане), то в этом случае труднее управлять
своими действиями, контролировать их и осознавать, чем в том случае, когда
имеется возможность оперировать самими предметами (т.е. когда задача
решается с помощью наглядно-действенного мышления).
     Поэтому главная цель работы по развитию у детей наглядно-образного
мышления не может состоять в том, чтобы с его помощью формировать умение
управлять поисковыми действиями при решении задач. Эта цель является
главной для работы по коррекции развития наглядно- действенного мышления.



                                      59