Развитие умственных способностей у младших школьников. Богус М.Б. - 61 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

АГУ | Майкоп

Составители: 

Рубрика: 

61
61
2.2.1. Теоретические основы дифференцированного подхода
в развитии интеллектуальных способностей
О существовании индивидуальных различий в умственных способностях
впервые заговорил Фр.Гальтон [38]. Он полагал, что интеллектуальные
возможности закономерно обусловливаются особенностями биологической
природы человека и, соответственно, рядоположны физическим и
физиологическим его характеристикам. В качестве показателя общих
интеллектуальных способностей рассматривалась сенсорная различительная
чувствительность. Первая исследовательская программа, разработанная и
реализованная в конце ХIХ века в Лондоне, была ориентирована на выявление
способности к различению размера, цвета, высоты звука, времени реакции на
свет наряду с определением веса, роста и других сугубо физических
особенностей испытуемых. Несколько лет спустя, в строгом соответствии с
воззрениями Фр.Гальтона, Дж.Кеттелл создал батарею специальных процедур,
обеспечивающих измерение остроты зрения, слуха, чувствительности к боли,
времени двигательной реакции. Таким образом, на начальном этапе интеллект,
конечно же, отождествлялся с простейшими психофизиологическими
функциями, но при этом подчеркивался врожденный характер
интеллектуальных различий между людьми.
1905 год является переломным в изучении индивидуальных способностей
интеллекта. Понимание природы интеллектуальных способностей с этого
времени оказывается под влиянием практического запроса. Созданная по
указанию французского министра просвещения комиссия, на которой
обсуждался вопрос о детях, отстающих в своем познавательном развитии и не
способных обучаться в обычных школах, сформулировала задание разработать
объективные процедуры для выявления таких детей с тем, чтобы помещать их в
школы специального типа. 
                                                61




     2.2.1. Теоретические основы дифференцированного подхода
в развитии интеллектуальных способностей
     О существовании индивидуальных различий в умственных способностях
впервые заговорил Фр.Гальтон [38]. Он полагал, что интеллектуальные
возможности закономерно обусловливаются особенностями биологической
природы   человека         и,     соответственно,        рядоположны    физическим      и
физиологическим      его        характеристикам.     В    качестве   показателя     общих
интеллектуальных способностей рассматривалась сенсорная различительная
чувствительность. Первая исследовательская программа, разработанная и
реализованная в конце ХIХ века в Лондоне, была ориентирована на выявление
способности к различению размера, цвета, высоты звука, времени реакции на
свет наряду с определением веса, роста и других сугубо физических
особенностей испытуемых. Несколько лет спустя, в строгом соответствии с
воззрениями Фр.Гальтона, Дж.Кеттелл создал батарею специальных процедур,
обеспечивающих измерение остроты зрения, слуха, чувствительности к боли,
времени двигательной реакции. Таким образом, на начальном этапе интеллект,
конечно   же,    отождествлялся            с   простейшими     психофизиологическими
функциями,      но   при            этом       подчеркивался   врожденный         характер
интеллектуальных различий между людьми.
     1905 год является переломным в изучении индивидуальных способностей
интеллекта. Понимание природы интеллектуальных способностей с этого
времени оказывается под влиянием                 практического запроса. Созданная по
указанию французского             министра просвещения         комиссия,   на     которой
обсуждался вопрос о детях, отстающих в своем познавательном развитии и не
способных обучаться в обычных школах, сформулировала задание разработать
объективные процедуры для выявления таких детей с тем, чтобы помещать их в
школы специального типа.



                                                61

Страницы