Теория обучения. Богус М.Б. - 2 стр.

             Тема 1. Сущность, движущие силы, противоречия
                   и логика образовательного процесса

                                   План:
      1. Сущность обучения.
      2. Логика учебного процесса и структура процесса усвоения.
      3. Движущие силы процесса обучения.

       1.Обучение    можно     охарактеризовать    как    процесс   активного
взаимодействия между обучающим и обучаемым, в результате которого у
обучаемого формируются определенные знания и умения на основе его
собственной активности. Педагог создает для активности обучаемого
необходимые условия, направляет ее, контролирует, предоставляет для нее
нужные средства и информацию. Функция обучения состоит в максимальном
приспособлении знаковых и вещественных средств для формирования у людей
способности к деятельности. Обучение есть целенаправленный педагогический
процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной
деятельности учащихся по овладению научными знаниями, умениями и
навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-
эстетических взглядов.
       Если педагогу не удается возбудить активность учащихся в овладении
знаниями, если он не стимулирует их учение, то никакого обучения не
происходит, а учащийся может лишь формально присутствовать на занятиях.
       В процессе обучения необходимо решить следующие задачи:
       - стимулирование учебно-познавательной активности обучаемых;
       - организация их познавательной деятельности по овладению научными
          знаниями и умениями;
       - развитие мышления, памяти, творческих способностей;
       - совершенствование учебных умений и навыков;
       - выработка научного мировоззрения и нравственно-эстетической
          культуры.
       Организация обучения предполагает, что педагог осуществляет следующие
компоненты: постановка целей учебной работы – формирование потребностей
учащихся в овладении изучаемым материалом – определение содержания
материала, подлежащего усвоению учащимся – организация учебно-
познавательной деятельности по овладению учащимися изучаемым материалом,
придание учебной деятельности учащихся эмоционально-положительного
характера – регулирование и контроль за учебной деятельностью учащихся –
оценивание результатов деятельности учащихся.
       Параллельно      учащиеся     осуществляют       учебно-познавательную
деятельность, которая в свою очередь состоит из соответствующих компонентов:
осознание целей и задач обучения – развитие и углубление потребностей и
мотивов учебно-познавательной деятельности – осмысление темы нового
материала и основных вопросов, подлежащих усвоению, - восприятие,
осмысление, запоминание учебного материала, применение знаний на практике и
последующее повторение – проявление эмоционального отношения и волевых
                                                                            2