Психология и педагогика. Болотина Л.А - 55 стр.

      1. Гуманитарные науки: философия, история Отечества, психоло-
гия и педагогика, социология и т.п. всего одиннадцать дисциплин. На
них предлагается примерно 25% всего учебного времени.
      2. Естественно – научные дисциплины: современная концепция
естествознания, математика, информатика и т.д. На эти дисциплины
предлагается 15% от всего учебного времени.
      3. Общепрофессиональные дисциплины получают примерно 35%-40%.
      4. Дисциплины специализации примерно 20%- 25% времени за-
нимает в учебном процессе.
      Высшее образование предполагает, что работник с таким дипло-
мом часто становится руководителем, следовательно важно знать ме-
тоды педагогического воздействия на подчиненных сотрудников.
Перечислим некоторые нравственно-психологические качества, кото-
рыми должен обладать руководитель.
      – Изучать исполнительские и творческие возможности подчинен-
ных, что бы учитывать их при распределении обязанностей.
      – Задания и распоряжения необходимо давать в спокойном тоне,
сформулировать их чётко, полно и конструктивно. Важно что бы все
поняли: что нужно сделать, как это сделать, какой ожидается резуль-
тат. Сроки исполнения назвать сжатыми, но реальными.
      – Непременное условие успеха любого мероприятия – поощрение
за успешную работу и высказывание замечаний за упущения и недо-
статки. Как правило, похвала и замечания оказывают воздействие не
только на тех к кому это относится, но и на коллектив.
     – Добиться от исполнителей чёткой и слаженной работы поможет
авторитет. Но он не обеспечивается автоматически служебным поло-
жением. Росту авторитета способствуют терпимость к слабостям лю-
дей, не мешающим их работе, чувство самоконтроля и самообладания.
     – Основой здоровых взаимоотношений между руководителем и
подчиненным является взаимное уважение.
     В настоящее время нет устоявшейся классификации методов обу-
чения. Особенно часто классифицируют по источнику получения ин-
формации: словесный, наглядный или практический метод обучения.
Но можно классифицировать по степени проявления учеником само-
стоятельности: объяснительно-иллюстративный (репродуктивный); ча-
стично-поисковый (частично самостоятельный); проблемный и


                                55