Психология и педагогика. Болотина Л.А - 58 стр.

     В период средневековья образование во многом потеряло про-
грессивную направленность античных времен и только эпоха Возрож-
дения вернула былые идеи. В ХVII века педагогика выделилась в
самостоятельную науку.
     Она оставалась связанной с философией потому, что обе эти на-
уки занимаются человеком, изучают его бытие и развитие.
     Выделение педагогики из философии и оформление ее в самосто-
ятельную систему связано с именем великого чешского педагога Яна
Амоса Коменского автора труда «Великая дидактика».
     Я.А. Каменский впервые обосновал идею всеобщего обучения
и требование обучать детей на родном языке. Он разработал все ос-
новные вопросы организации учебной работы, классно-урочную сис-
тему. Каменский полагал, что основу педагогической деятельности
составляет принцип природосообразности. Согласно этому принци-
пу образование и воспитание должны соответствовать природе вооб-
ще и природе ребенка, его психологическим особенностям.
     Крупным педагогом XVII века был Джон Локк, главную задачу
он видел в том, чтобы научить человека управлять собой, своими
страстями. Локк считал, что добродетельный, разумный и искус-
ный в ведении своих дел человек гораздо предпочтительней, чем
великий ученый, не обладающий указанными качествами.
     Ж.Ж.. Руссо принадлежал к французским просветителям XVII
века. Им была выдвинута теория естественного свободного воспита-
ния, которая во многом согласовывалась с принципом Я.А. Каменс-
кого о природосообразности. Ж.Ж. Руссо разработал возрастную
периодизацию развития ребенка и соответствующие каждому периоду
педагогические задачи физического, умственного и нравственного
развития. Руссо придавал огромное значение необходимости трудо-
вой подготовки, чтобы человек мог зарабатывать себе на жизнь и
быть независимым.
     Под влиянием идей Руссо оказался швейцарский педагог И.Г.
Песталоцци. Он считал главной целью воспитания и образования са-
моразвитие природных способностей человека, постоянное его совер-
шенствование и формирование нравственного облика. Большое место
в обучении и воспитании Пестолоцци отводил труду. Соединению уче-
ния и труда, предлагая постепенно усложнять их в соответствии с ин-
дивидуальными и возрастными особенностями ребенка.
                                58