Психология и педагогика. Болотина Л.А - 60 стр.

По существу все многообразие предметов человеческой деятельнос-
ти, общественных отношений и включенных в их круг природных яв-
лений может выступать в качестве ценностей. Способы и критерии на
основании которых производятся сами процедуры оценивания закреп-
ляются в общественном сознании и культуре как добро и зло; истина
или неистинна; красота или безобразие; допустимое или запретное.
     2. Критерий – мера оценки, определения, сопоставления, явле-
ния им процесса.
     3. Демокрит – древнегреческий философ и ученый – энциклопе-
дист. Большое место в учении Димокрита занимали этические и соци-
альные проблемы, он считал, что нравственные качества граждан
создаются воспитанием и обучением.
     4. Платон – древнегреческий философ, родоначальник одного из
главных направлений в античной философии, ученый – энциклопедист.
Большое место в его учениях уделяется психологии и педагогике. Про-
блема души возникает у Платона в связи с уяснением возможности
научиться добродетели. Проблема воспитания стоит в центре многих
его трудов и объединена с проблемами справедливости и добродете-
ли. Воспитатель, считает Платон, и есть единственный подлинный го-
сударственный деятель.
     5. Я.А. Каменский – великий чешский педагог, создатель науч-
ной педагогической системы. Главный его труд «Великая дидактика».
     6. Д. Локк – представитель английской педагогики, предложил
систему воспитания джентльмена – формирование «дисциплины тела»
и «дисциплины духа».
     7. Ж.Ж. Руссо – французский просветитель, верящий в силу вос-
питания; разработал теорию естественного воспитания, которое долж-
но осуществляться в соответствии с природой человека, не мешая
естественному и свободному развитию.
     8. И.Г. Песталоцци – швейцарский педагог – гуманист, целью
воспитания считал саморазвитие природных сил и способностей че-
ловека, постоянное его совершенствование, формирование нравствен-
ного образования.
     9. Ассоциативно- рефлекторная теория обучения раскрывает
процесс освоения знаний как постепенное образование в сознании уча-
щегося новых связей по признаку сходства и различия изучаемых
свойств и сторон предметов.
                                60