Психология и педагогика. Болотина Л.А - 62 стр.

латинская академия и школа математических и навигационных, которая
считается первой в Европе государственной реальной школой, где учат-
ся представители всех сословий. Позднее открываются инженерная,
артиллерийская, хирургическая и горная школы. Академический уни-
верситет и гимназия. Важным толчком в развитии педагогического зна-
ния на Руси служил тот факт, что Петр I вменил в обязанность академика,
ведение занятий с целью подготовки научной и педагогической смены.
Огромное внимание уделял подготовке русских ученых М.В. Ломоно-
сов, стремясь сделать Академию центром просвещения.
     Исключительно важную роль в истории развития педагогической
мысли России сыграл К.Д. Ушинский. Он по праву считается осно-
воположником самобытной русской педагогической науки и создате-
лем народной школы в России. Все общепедагогические и
дидактические вопросы он решал с точки зрения служения интересам
своей Родины, своего народа, руководствуясь девизом: «Сделать как
можно больше пользы своему Отечеству». Ушинский впервые научно
обосновал систему подготовки учителя как важной части педагоги-
ческой науки. Рассматривая человека как предмет воспитания он ука-
зывал на необходимость тщательного изучения педагогики, психологии
ребенка, явления социальной жизни, в которых существует учащийся,
рассматривать со знанием истории государства и особенностей дан-
ного народа.
     «Самое воспитание – писал К.Д. Ушинский, если оно желает сча-
стья человеку, должно воспитать его не для счастья, а приготовлять к
труду жизни». Одинаково необходимым он считал физический и ум-
ственный труд, где важным видом умственного труда является учение.
     Советский период развития педагогической мысли в России так-
же выдвинул ряд самобытных деятелей. В первое десятилетие советс-
кой власти решалось много новых проблем в связи с иными
отношениями в экономическом и хозяйственном строительстве. Важ-
но было разработать конкретную систему политического образования
и приобщения молодых к производительному труду; необходимо сфор-
мировать у школьников навыки общественной жизни на основе труда
и организовать детский коллектив. Эти вопросы решались в трудах
П.П. Блонского, Н.К. Крупской, С.Т. Шацкого, А.С. Макаренко.

                                  62