Профессиональная подготовка учителя русского языка и литературы. Учебно-методическое пособие. Большакова Н.В - 36 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

36
темп, громкость, тональность своей речи, на умение пользоваться
логическим ударением, паузами для выделения самого главного
и существенного; изменять тональность, темп речи в зависимости
от задач педагогического общения.
При подготовке и проведении уроков студенты овладевают
и «техническими умениями»:
- диктовать тексты при проведении разных видов упражнений;
- оформлять запись на доске;
- проверять тетради учащихся,
пользоваться условными
обозначениями орфографических, пунктуационных, речевых и
грамматических ошибок.
Подготовка и проведение урока требуют также от студента
умений прогностических (предвидеть ход своих действий и их
результат), перцептивных (умение проникнуть в душевный мир
ребенка, понимать его внутреннее состояние) и способности к
саморегуляции, управлению своим психическим состоянием.
• Умение анализировать свои уроки и уроки товарищей.
Анализ
урока – очень сложное педагогическое умение,
позволяющее студенту осмыслить свою деятельность и ее
результат, формировать критическое отношение и к своей
деятельности и к деятельности товарищей, развивать
педагогическое (методическое) мышление.
Анализ урока – это и специфический жанр речи учителя,
представляющий собой монологическое высказывание на
специальную тему типа рассуждения учебно-научного стиля речи,
содержащее объективный, всесторонний критический
разбор
урока и его эмоциональную оценку.
Умение анализировать урок требует от студента-практиканта
педагогической, лингвистической и методической компетенции.
Анализ урока, таким образом, свидетельствует об уровне знаний
студентов по различным учебным дисциплинам. Он помогает
студенту понять критерии оценки урока и совершенствовать свою
работу. Планы анализа и самоанализа уроков приводятся в
приложении.
• Умение организовать индивидуальную
работу с учениками.
Традиционно под индивидуальной работой понимается работа со
темп, громкость, тональность своей речи, на умение пользоваться
логическим ударением, паузами для выделения самого главного
и существенного; изменять тональность, темп речи в зависимости
от задач педагогического общения.
    При подготовке и проведении уроков студенты овладевают
и «техническими умениями»:
- диктовать тексты при проведении разных видов упражнений;
- оформлять запись на доске;
- проверять тетради учащихся, пользоваться условными
обозначениями орфографических, пунктуационных, речевых и
грамматических ошибок.
    Подготовка и проведение урока требуют также от студента
умений прогностических (предвидеть ход своих действий и их
результат), перцептивных (умение проникнуть в душевный мир
ребенка, понимать его внутреннее состояние) и способности к
саморегуляции, управлению своим психическим состоянием.
• Умение анализировать свои уроки и уроки товарищей.
    Анализ урока – очень сложное педагогическое умение,
позволяющее студенту осмыслить свою деятельность и ее
результат, формировать критическое отношение и к своей
деятельности и к деятельности товарищей, развивать
педагогическое (методическое) мышление.
    Анализ урока – это и специфический жанр речи учителя,
представляющий собой монологическое высказывание на
специальную тему типа рассуждения учебно-научного стиля речи,
содержащее объективный, всесторонний критический разбор
урока и его эмоциональную оценку.
    Умение анализировать урок требует от студента-практиканта
педагогической, лингвистической и методической компетенции.
Анализ урока, таким образом, свидетельствует об уровне знаний
студентов по различным учебным дисциплинам. Он помогает
студенту понять критерии оценки урока и совершенствовать свою
работу. Планы анализа и самоанализа уроков приводятся в
приложении.
• Умение организовать индивидуальную работу с учениками.
    Традиционно под индивидуальной работой понимается работа со

                                                             36

Страницы