Профессиональная подготовка учителя русского языка и литературы. Учебно-методическое пособие. Большакова Н.В - 74 стр.

    4. Хотя эту историю ра..сказал Костя ребята ему (не) пове-
рили.
  - Какие из этих предложений дают ответ на вопрос: «Обманы-
вал ли раньше Костя своих товарищей?»
   - Сделайте вывод: что помогает выразить это дополнительное
значение.
   - Постройте схемы этих предложений, объясните знаки препи-
нания.
   - Сделайте морфологический разбор союза.
     IX. Сообщение. Проследите, какого типа сложные предложе-
ния используются в учебнике физики (на материале любого па-
раграфа). Сделайте морфологический разбор союза.
   X. Редактирование текста.
 Оцените ответ ученика на уроке литературы. Чем можно объяс-
нить такую ошибку? Как ее исправить? Отредактируйте текст.
   В 16 лет Гайдар уже командовал полком. Иногда ему хотелось
отстегнуть саблю и поиграть с ребятами в лапту.
  Гайдар хотел остаться в Красной Армии насовсем. В 20 лет из-
за старых ран его уволили в запас. С тех пор он стал писать. Ему
хотелось рассказать нам о своем времени.
        В результате анализа учащиеся отмечают: каждое отдельное
предложение составлено правильно, но они однообразны по по-
строению, элементарны по структуре, свидетельствуют о бедно-
сти синтаксического строя речи ученика. Автор не умеет выра-
зить связь и смысловые отношения между предложениями. Для
этого целесообразно использовать сложные предложения с со-
юзами.
     XI. Сообщение о правописании союзов. Задание классу: соста-
вить конспект-схему ответа.
     XII. Диктант «Проверяй себя».
  Примечание. Диктант проводит группа учащихся, которая зара-
нее с помощью учителя подготовила текст или предложения.
     XIII. Итоги семинара.
       XIV. Домашнее задание. Подготовить устное сочинение-рас-
суждение на грамматическую тему в научном стиле « Для чего
мы изучаем союзы?»

                                                              74