Социологическое исследование. Бондаренко А.Г. - 50 стр.

процедур: постановки исследовательской проблемы и целей исследова-
ния, определения исследуемого объекта, предмета, задач, выдвижения
гипотез, отбора и операционализации понятий.
     Целенаправленный сбор необходимой информации начинается, как
правило, с получения и анализа данных статистики, характеризующих
степень распространения того или иного вида нарушений, динамику ко-
личественных показателей по периодам, носителей нарушения и т.п.
Кроме того, анализируется состояние социальной среды как совокуп-
ность событий и фактов, предположительно влияющих на характер и ди-
намику нарушений и их носителей. Благодаря этим первым исследова-
тельским действиям, во-первых, определяется общая направленность
исследования, его вектор «проблема – гипотеза - цель»; во-вторых, об-
легчается его перевод в русло сбора данных с помощью эмпирических
понятий-индикаторов, касающихся фактов, явлений, оценок, достаточно
одинаково понимаемых носителями информации и позволяющим фикси-
ровать, измерять и математически обрабатывать информацию.
     Одна из наиболее трудоемких, но исключительно важных для дос-
тижения целей исследования процедур – операционализация понятий,
может быть выполнена путем переработки довольно широкого круга по-
нятий, отражающих различного уровня предпосылки к девиации.
     Для предпосылок общесоциального уровня это могут быть: а) остро-
та (степень сглаживания) противоречий, связанных с экономическими
процессами; б) наличие (отсутствие) противоречий между региональной
(городской, поселенческой) элитой и остальной частью граждан; в) со-
стояние власти и управления; г) взаимоотношения поколений людей; д)
общественные инициативы и их реализации в регионе и городе; е) влия-
ние суб- и контркультур; ж) традиционные способы эмоционально-
психологических компенсаций (снятие напряженности, переключение
энергии и т.п.), характерные для данной территориальной или этнокуль-
турной общности; з) эффективность правовых барьеров ограничения от-
клоняющегося поведения; и) состояние социально-досуговой сферы жиз-
ни региона, города, поселения; к) ориентация на личность институтов
образования, культуры, информации, молодежных институтов и др.
     Для выявления предпосылок, связанных с дефектами семейного и
школьного воспитания, индикаторы могут быть получены в результате
операционализации следующего круга понятий: а) личностная значи-
мость семейного и школьного воспитания; б) эффективность методов и
средств воспитания; в) степень единства слова и дела в данном аспекте
семейного и школьного воспитания; г) наличие (отсутствие) связи между
ценностями, заложенными воспитанием и свободой выбора линии пове-
дения; д) наличие (отсутствие) связей между девиацией данного типа и
процессами воспитания в семье и школе; е) роль семьи (школы) в форми-