Составители:
2.2. Технологический подход в системе высшего образования
105
сильно на данный процесс повлияло развитие информаци
оннокоммуникационных технологий и технологий ак
тивного или интерактивного (то есть создаваемого препо
давателем совместно со студентами) обучения. В связи с
их развитием появилась возможность выбора технологий,
наиболее соответствующих условиям образовательного
процесса, решаемым в нем задачам, а также особенностям
обучающих и обучаемых.
Как видно, в определении «технологий», используе
мых в сфере образования и широкой педагогической прак
тике придерживаются разных позиций. В рамках:
·
знаниевой парадигмы педагоги обращаются к техно
логиям трансляции и усвоения знаний;
·
информационной парадигмы – к новым информаци
онным технологиям;
·
деятельностной парадигмы – к технологиям органи
зации учебнопознавательной, учебноигровой, учебнопо
исковой деятельности студентов (технологии проблемного
обучения, игровые технологии, технологии поэтапного ус
воения знаний и др.);
·
культурологической парадигмы – к трансляции эле
ментов культуры и способов их освоения, к технологиям
организации диалога разных культур и точек зрения;
·
личностноориентированной парадигмы – к техноло
гиям контекстного обучения, рефлексивного обучения, со
здания образовательных ситуаций, технологии «погруже
ния» студентов;
·
проектной парадигмы – к технологиям проектирова
ния образовательной программы, проблемной лекции, но
вого вузовского учебника и т. д.;
·
гуманистической парадигмы – к технологиям реали
зации гуманистических целей в организации вузовского
образовательного процесса;
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 103
- 104
- 105
- 106
- 107
- …
- следующая ›
- последняя »
