Составители:
Глава 2. Технологический подход и способы его реализации в вузовской практике
106
·
гуманитарной парадигмы – к технологиям создания
условий в вузе, позволяющих каждому студенту проявить
себя и свои субъектные свойства при взаимодействии с
преподавателями, другими студентами, с информацией и
другими средствами в ходе освоения ГОСТа, общения и са
мостоятельного выполнения учебных заданий.
В 1986 г. ЮНЕСКО было сформулировано официальное
определение технологии обучения. По определению
ЮНЕСКО, технология обучения – это, в общем смысле,
системный метод создания, применения и определения
всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом
технологических и человеческих ресурсов, ставящий сво
ей задачей оптимизацию форм образования. М. В. Кларин
конкретизировал определение технологии обучения, пред
лагая понимать как воспроизводимые способы организа
ции учебного процесса с четкой ориентацией на диагнос
тично заданную цель. Сюда включается полный набор
учебных целей, подбор критериев их измерения и оценки,
точное описание условий обучения. М. В. Кларин прирав
нивает понятия «технология обучения» и «полностью вос
производимый обучающий набор»
10
. Изучая возможности
оптимального применения педагогических технологий в
учебном процессе, он отмечает, что технологический под
ход к обучению ставит целью сконструировать учебный
процесс, отправляясь от заданных исходных установок:
социального заказа, образовательных ориентиров, целей и
содержания образования
11
. Причем, рассматривая инно
вационные подходы к обучению, он делит их на два основ
ных типа: «инновации, в основе которых лежит техноло
гический подход к обучению, заключающийся в оптими
зации репродуктивных видов деятельности, и инновации,
преобразующие традиционный учебный процесс и на
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 104
- 105
- 106
- 107
- 108
- …
- следующая ›
- последняя »
