Составители:
2.2. Технологический подход в системе высшего образования
111
теме своей будущей профессиональной деятельности. На
пример, в системе подготовки инженеров выделяется та
кая предметная область, как технологии проектирования
новых кораблей или самолетов, в системе подготовки пси
хологов – технологии психологической диагностики и
психологической коррекции, в системе подготовки пере
водчиков – технологии научного и литературного перево
да, в системе подготовки будущих педагогов – педагоги
ческие или образовательные технологии.
Более того, отечественный вуз переходит на многоуров
невую модель обучения и реализацию Болонской деклара
ции, что требует новых технологий организации самостоя
тельной работы, педагогического обеспечения и психоло
гического сопровождения, технологий реализации мо
дульного обучения и кредитнорейтинговой оценки обра
зовательных результатов. В вузах активно развивается
институт тьютерства, дополнительного и дистанционного
образования, формируется информационнокоммуника
тивная среда, требуя новых технологий работы со студен
тами в новой по своей природе и назначению образова
тельной среде.
Если проанализировать разные трактовки термина
«технология», то можно обнаружить некоторые тенден
ции в изменении этих представлений, отражающих на
правления развития и смыслового обогащения рассматри
ваемой категории. Так, в понимании сущности «педагоги
ческая технология» можно выделить следующие аспекты.
Первый аспект – техникоинструментальный. Он ха
рактеризуется тем, что понятие «педагогическая техноло
гия» по содержанию сводится к техническим средствам в
обучении. Первоначально под педагогическими техноло
гиями понимали средства, используемые педагогами для
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 109
- 110
- 111
- 112
- 113
- …
- следующая ›
- последняя »
