Составители:
2.2. Технологический подход в системе высшего образования
117
особенности целенаправленно и специально организуемо
го процесса и логику его организации, отвечая на вопрос,
КАК надо действовать преподавателю и студенту, чтобы
обеспечить решение поставленной задачи.
Как прогностической (теоретический аспект) ха
рактеристики организуемого в вузе процесса – образова
тельного, личностно развивающего, диалогического или
проблемного обучения, обмена информацией, коммуника
ции и пр. Определение технологии как прогностической
характеристики – это проект деятельности преподавателя
и студентов для достижения поставленной цели, разрабо
танный на научной основе, процедуры которого эффектив
ны для получения конкретнопрогнозируемого результата
на практике (будь то проект процесса обучения, процесса
развития, процессов обучения и развития, процесса обуче
ния и воспитания, педагогического общения). Одна и та
же цель может быть достигнута разными путями и сред
ствами, то есть с применением разных технологий.
Как проектирование целостной системы действий ву
зовского преподавателя и студентов и реализация ее на
практике (единство теоретического и практического ас
пекта). При этом сформулированы диагностические
цели, обоснованы этапы и средства их достижения, опре
делена система контроля и оценки итоговых и промежу
точных (на каждом этапе достижения целей) результатов,
а также научно обоснованы особенности взаимодействия
вузовского педагога со всеми участниками образователь
ного процесса на каждом этапе.
Как технология, представляющая собой преобразо
ванную имеющуюся теоретическую информацию в пред
писывающую информацию для педагога (преподавателя и
студента) о конкретных содержательнопроцессуальных
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 115
- 116
- 117
- 118
- 119
- …
- следующая ›
- последняя »
