Составители:
Глава 2. Технологический подход и способы его реализации в вузовской практике
124
еся задачами и содержанием деятельности, а также с раз
личными тактическими вариациями в использовании
отдельных технологических процедур. Например, в осно
ву методики подготовки специалиста могут быть положе
ны технология коллективной деятельности (выражаемая
в различных формах организационнодеятельностных
игр), технология деловых и ролевых игр, технология пси
хологических и педагогических тренингов. Восьмая пози
ция – сама технология может существовать самостоятель
но, независимо от методики, стихийно, если она не «впи
сывается» в целостную систему организации деятельнос
ти, подчиняясь сознательно избранным стратегии и так
тике педагогической деятельности, например технология
проблемного или программированного обучения.
Подводя итог анализу проблемы соотношения метода,
методики и технологии отметим, что метод, технология и
методика обладают свойством системности.
Метод всегда имеет определенную структуру, адек
ватно которой выполняются действия. Метод является ве
дущей единицей технологии, применяемой в вузе, поэто
му важно понимание его структуры, которая задает логи
ку отбора и выстраивания порядка всех действий вузовс
кого преподавателя в работе со студентами. Именно метод
определяет конкретную форму организации деятельности
преподавателей и студентов в рамках создаваемой и при
меняемой в вузе технологии для тех или иных целей.
В основе технологии и методики должна лежать сис
тема научных положений. Однако технология обладает
жестко определенной системой предписаний, гарантиро
ванно ведущих к цели, т. е. инструментальностью. Техно
логия обеспечивает внутреннюю инструментовку процес
сов, происходящих с предметом педагогического влия
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 122
- 123
- 124
- 125
- 126
- …
- следующая ›
- последняя »
