Составители:
2.3. Технология, методика, метод
125
ния, основанную на использовании в деятельности объек
тивного свойства технологичности (функциональный ас
пект действий). Она дает возможность комплексного про
гностического нормирования поведения и ситуации, обус
ловленного знанием природы развития того или иного яв
ления (процесса) с помощью определенной последователь
ности методов. Уже упоминалось, что субъект приводится
в состояние готовности к педагогическому взаимодей
ствию: активизируются необходимые каналы восприятия
информации, обеспечивается социальнопсихологический
комфорт, устанавливаются правила общения. Поэтому в
структуру педагогической технологии, предметом прогно
зируемого изменения в которой выступает человек (сту
дент, группа студентов или сам преподаватель), обычно
входят также действия по формированию мотивации как
проявления готовности включиться в педагогический про
цесс на осознанном уровне.
Использование программы действий в качестве
структуры технологии позволяет сделать ее более гиб
кой и мобильной, что в большей степени характерно для
гуманитарных технологий. То есть можно выделить тех
нологии, в основе которых лежит логический принцип по
строения системы действий вузовского преподавателя со
студентами, их называют «жесткие» технологии (систе
мы). Ориентация на гуманитарный принцип требует рас
сматривать структуры гуманитарных технологий как
«мягкие» – системы действий вузовского преподавателя в
работе со студентами, которые могут адаптироваться к ус
ловиям внешней среды, сохраняя при этом свои характер
ные признаки, особенности и свойства. При этом большую
роль играет интуиция преподавателя, человеческий фак
тор и человеческий ресурс.
Метод, лежащий в основе той или иной технологии,
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 123
- 124
- 125
- 126
- 127
- …
- следующая ›
- последняя »
