Составители:
2.3. Технология, методика, метод
127
ка выступает организующим началом в построении про
фессиональнопедагогической деятельности вузовского
педагога, инструментуя процесс достижения поставлен
ной цели «снаружи» (организационный аспект действий).
Она обеспечивает также системное нормирование такой
деятельности на основе обобщения и осмысления положи
тельного практического опыта (преподавания, руковод
ства, общения, организации самостоятельной работы сту
дентов и пр.). Эффективность конкретной методики зави
сит от степени ее технологичности, т. е. от способности
вызвать нужный, заранее спланированный педагогичес
кий результат.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Какой позиции в понимании соотношения между
технологией, методикой и методом вы будете при
держиваться в своей профессиональной деятельнос
ти? Обоснуйте свой выбор.
2. Что такое методика преподавания? Раскройте мето
дические аспекты преподавания вашей учебной дис
циплины.
3. Приведите примеры дидактической и методической
системы, конкретного метода и логику его примене
ния с опорой на конкретный вузовский курс.
Литература
1. Колесникова И. А., Титова Е. В. Педагогическая праксиология.
М., 2005.
2. Титова Е. В. Методика воспитания как феномен педагогичес
кой науки. Автореф. дис. … дра пед. наук. СПб., 1995.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 125
- 126
- 127
- 128
- 129
- …
- следующая ›
- последняя »
