Составители:
13
Введение
·
многозначностью в трактовке гуманитарности совре
менных технологий, применяемых в вузовской образова
тельной практике;
·
отсутствием классификаций на фоне технологиче
ского «взрыва» в современном образовании;
·
неупорядоченностью их научнометодического пред
ставления;
·
отсутствием научно обоснованных рекомендаций по
их разработке и применению.
Таким образом, анализ исследований и современной
вузовской образовательной практики позволил выделить
противоречия:
·
между доминированием традиционных для вуза пе
дагогических технологий (или разработкой и внедрением
в большей мере информационных в качестве инновацион
ных в образовательной практике) и социальным требова
нием к вузам создавать условия для раскрытия и реализа
ции личностного потенциала каждого будущего специали
ста на этапе профессиональной подготовки, что возможно
с помощью социальнопсихологических, психологопеда
гогических, социальнопсихологических, гуманитарных
технологий;
·
между необходимостью профессиональноличностно
го и духовного развития каждого студента, создания усло
вий для понимания своих возможностей в профессиональ
ной и личностной самореализации и недостаточной готов
ностью современных вузов к решению этих задач в силу
отсутствия теоретикометодологических основ и концеп
туального понимания, а также неразработанности методи
ческого инструментария и средств таких технологий.
Поиск путей разрешения выделенной группы противо
речий позволил сформулировать проблему исследования –
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- …
- следующая ›
- последняя »
