Составители:
Глава 2. Технологический подход и способы его реализации в вузовской практике
136
как необходимое и достаточное число технологических
шагов и этапов, методов и приемов для достижения по
ставленной цели и получения прогнозируемого результа
та. Это значит, что технологическая цепочка педагогичес
ких действий, операций, коммуникаций выстраивается
строго в соответствии с целевыми установками, имеющи
ми форму конкретного ожидаемого результата.
3. Воспроизводимость процесса вне зависимости от ма
стерства педагога как возможность воспроизведения сис
темы профессиональных действий разными вузовскими
преподавателями с разным составом студентов. Это зна
чит, что элементы педагогической технологии должны
быть воспроизводимы любым вузовским преподавателем.
В ходе научного поиска установлено, что масштабы вос
производства главных моментов проектируемого процесса
определяются нормой:
·
профессиональнопедагогической деятельности вузов
ского преподавателя, в качестве которой, например,
выступает образовательный стандарт, а также специ
фика содержания учебных дисциплин – дисциплины
гуманитарного или естественнонаучного профиля,
социальноэкономические или профильные, научно
ориентированные или профессиональноориентиро
ванные учебные дисциплины в вузе (такие, напри
мер, как иностранный язык, физкультура и т. д.);
·
взаимодействия преподавателя со студентами или
студентов между собой, которой, например, выступа
ют общечеловеческие ценности во взаимоотношениях
в процессе решения образовательных задач в вузе,
традиции конкретного вуза, Устав вуза и др.;
·
развития студентов разного курса, поэтому на 1–2
курсах целесообразны одни технологии, на последних
курсах – другие;
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 134
- 135
- 136
- 137
- 138
- …
- следующая ›
- последняя »
