Составители:
2.4. Отличительные свойства и существенные признаки технологий, применяемых в вузе
139
·
новый учебник, новая структура и содержание учеб
ной программы;
·
новая структура и форма чтения лекции, проведения
семинара, экзамена или зачета;
·
новый способ общения преподавателя со студентами
или студентов с другими людьми;
·
новый уровень осознания качества профессиональ
ной деятельности у самого преподавателя и понимания
путей повышения результативности своей деятельности;
·
новые знания и умения студентов, новая позиция
студентов в отношении к науке или своей будущей про
фессиональной деятельности и пр.
Для проектирования технологии необходимо представ
ление о проектируемом и организуемом процессе как це
лостности (С. Гибсон, М. Жилетт, П. Д. Митчелл, Ф. Пер
сиваль, С. Сполдинг, Г. Эллингтон, X. Платте, Г. Гатгер
ман и др.). В частности, Р. X. Шаймарданов выделил сле
дующие уровни описания технологии:
·
концептуальный (уровень ведущей идеи, которая ле
жит в основе данной технологии);
·
технологический (перевод ведущей идеи на законо
мерности, принципы, правила организации процесса обу
чения и перевод на уровень определения состава и струк
туры управления технологией);
·
процедурный уровень (способы, действия, операции,
умения, навыки, приемы);
·
технический уровень (обеспечение описанных проце
дур технологии управления всевозможными средствами,
начиная с дидактических, технических средств и кончая
сугубо психологическими действиями)
21
.
С опорой на системный подход и результаты исследова
ний системность описания педагогической технологии
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 137
- 138
- 139
- 140
- 141
- …
- следующая ›
- последняя »
