Составители:
2.6. Выбор технологий для решения вузовских задач
159
счет лекций и семинаров когнитивного компонента общих
и специальных компетенций. В связи с необходимостью
реализации новых образовательных целей функциональ
ное назначение, виды и методика ведения лекций должны
будут измениться.
Развитие когнитивного компонента играет важнейшую
роль в формировании готовности студента к профессио
нальной деятельности. В его содержание входят методоло
гические знания, которые отличаются большей обобщен
ностью и широтой переноса, чем предметные. Поэтому со
держание обучения в вузе должно строиться так, чтобы
необходимые для решения профессиональных задач зна
ния в новой области приобретались студентами не путем
их заучивания в готовом виде, а путем их самостоятельно
го «открытия» и «изобретения» с помощью методологи
ческих знаний и новых образовательных технологий. Это
значительно сократило бы сроки овладения новыми зна
ниями, а новые способы их самостоятельного «добыва
ния» существенно повышали их качество. Однако это
предъявляет повышенные требования не только к отбору
и структурированию содержания образования в вузе, но и
к способам организации самостоятельной деятельности
студентов по его добыванию и освоению.
Для преодоления или компенсирования недостатков
лекций информационного характера можно использовать
их модернизированные варианты. Среди них наиболее
подходящими для решения задач реализации в вузе ком
петентностного подхода могут стать установочная лекция,
проблемная лекция, лекциявизуализация, бинарная лек
ция, лекция с заранее запланированными ошибками, лек
цияпрессконференция (Н. В. Бордовская, А. А. Реан и
др.). Практически все они позволяют вводить профессио
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 157
- 158
- 159
- 160
- 161
- …
- следующая ›
- последняя »
