Составители:
2.6. Выбор технологий для решения вузовских задач
161
дении лекции состоит в обеспечении условий мотивации
студентов для принятия ими ценностей профессиональной
деятельности и необходимых для ее осуществления зна
ний. Лекция должна побудить студента к решению про
фессиональных задач, осуществлению разных видов про
фессиональной деятельности. Более результативной в
этом плане является лекция, выстроенная с опорой на
идеи и принципы контекстного обучения. При таком под
ходе ее развитие идет от классической информационной
лекции через ряд промежуточных форм. Постепенно она
приобретает форму, воссоздающую реальные способы вза
имодействия специалистов, обсуждающих теоретические
вопросы профессиональной деятельности. В таком виде
она становится деятельностной формой профессионально
го образования. В этом смысле лекция с заранее заплани
рованными ошибками создает возможность развития у
студентов умений оперативно анализировать профессио
нальные ситуации, выступать в роли экспертов, оппонен
тов, рецензентов, вычленять неверную или неточную ин
формацию, формируя умение оценивать качество других
предположений. Преподаватель заранее и целенаправлен
но закладывает в содержание такого типа лекции опреде
ленное количество ошибок содержательного, методичес
кого или методологического характера. Задача студентов
состоит в том, чтобы по ходу лекции отмечать в конспекте
замеченные ошибки и назвать их в конце лекции, т. е. сра
зу вести самостоятельный поиск, принимать решение.
Для решения новых задач в вузе реализации идей ком
петентностного подхода, семинары рекомендуется строить
по контекстному типу, применяя технологии, построен
ные на принципах организации совместной деятельности,
сотворчества студентов и преподавателей. В процессе при
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 159
- 160
- 161
- 162
- 163
- …
- следующая ›
- последняя »
