Составители:
Глава 2. Технологический подход и способы его реализации в вузовской практике
160
нальные задачи в любой блок дисциплин учебного плана,
включенных в содержательный компонент формирования
профессиональных компетенций, придавая деятельност
ный характер этой традиционной форме обучения в выс
шей школе.
Например, в ходе установочных (вводных) и обобща
ющих лекций раскрываются наиболее значимые методо
логические проблемы изучаемого содержания, системати
зируются знания, выделяется их структура. Целесообраз
но также проводить установочные лекции, раскрывающие
задачи и содержание предстоящей в текущем учебном
году или семестре учебной деятельности. На установоч
ных лекциях должны будут прозвучать требования к ре
зультатам обучения, формируемым компетенциям, рас
крыты возможные пути их достижения студентами, мето
ды контроля. Обобщающие лекции по дисциплине или
циклу дисциплин читаются по завершении изучения це
лостного деятельностного модуля, в рамках которого фор
мируется общая или специальная компетенция, и выпол
няют не только функцию проверки, но и интеграции зна
ний, которые изучались студентам на разных предметах.
Лекция в данном случае служит не только решению задач
передачи студентам какихто знаний, а представляет со
бой способ наиболее емкого и оперативного предоставле
ния научной, методологической и профессиональной ин
формации, обеспечивая ориентацию студентов на освое
ние будущей профессиональной деятельности. Особым об
разом организованная лекция способна стать фактором
активизации самостоятельной деятельности студента,
способа формирования его профессиональных, научных и
мировоззренческих позиций. Наряду с ориентацией в
предметном содержании задача преподавателя при прове
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 158
- 159
- 160
- 161
- 162
- …
- следующая ›
- последняя »
