Составители:
2.7. Условия эффективного применения технологического подхода в вузовской практике
171
ется не только существенным пересмотром учебных пла
нов, перераспределением учебных дисциплин, но и суще
ственным изменением роли и места преподавателей, по
требностью в новых методах и технологиях;
·
построение учебных планов и разработка образова
тельных программ по модульному принципу. Отсюда не
обходимость овладения технологиями модульного обуче
ния всеми преподавателями отечественных вузов.
·
переход от существующей в вузе системы оценки за
трат времени на обучение/изучение дисциплины в часах к
Европейской кредитной оценочной системе (ECTS), а зна
чит, и новым технологиям оценки учебных достижений
студентов, качества образовательных результатов, каче
ства профессиональной подготовки и уровня профессио
нальноличностного развития будущего специалиста.
·
формирование нового организационного компонента
образовательной технологии – индивидуального учебного
плана студента, определяющего, какие модули учебного
плана выбрал тот или иной студент для построения соб
ственной траектории обучения и получения необходимого
в соответствии со стандартом количества кредитов. Для
решения такой, новой для вузов задачи соответственно по
требуются новые средства и технологии.
Как влияют технологии применения современных ап
паратных средств на организацию образовательного про
цесса в вузе, обеспечивая «информатизацию» управления
учебным процессом?
·
Внедрение системы «Абитуриент» облегчает инфор
мационное обслуживание процесса приема и зачисления в
вузы, система «Студент» – возможность быстрого и эф
фективного анализа контингента обучающихся в вузе.
Внедрение в вуз системы «Нагрузка» позволяет более эф
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 169
- 170
- 171
- 172
- 173
- …
- следующая ›
- последняя »
