Составители:
Глава 3. Гуманитарный подход и пути его реализации в вузе
202
ной стороны, и гуманитарным знанием – с другой, по мне
нию ученых, ведет к разрушению понимания культуры
как целостного явления.
Гуманитаризация не сводится к преподаванию цикла
традиционных гуманитарных наук, а как процесс охваты
вает всю науку и культуру, транслируемую через образо
вание, обеспечивая адекватность сложности, системности,
универсальности внутреннего мира человека – сложности,
системности, универсальности его внешнего бытия в дина
мике. Этот путь качественного развития профессиональ
ного образования позволит преодолеть технократическую
ассиметрию отечественного интеллекта, устанавливая
взаимосвязь двух культур (технической и гуманитарной),
естественную для эпохи формирования информационно
гуманитарной цивилизации. Он же определяет одну из от
крытых проблем развития высшего образования – гума
нитарное обеспечение образовательных систем.
В дискуссиях, посвященных реформам высшего обра
зования, можно обозначить два проблемных поля, две ре
ально существующие задачи.
Первая задача – социальное конструирование системы
образования, отвечающей гуманистическим нормам и
идеалам. Практически это означает, что государство га
рантирует своим гражданам реализацию гуманистичес
ких прав и свобод в получении образования и достойный
образ жизни на основе полученной профессии.
Вторая задача связана с приобщением личности к бо
гатству гуманитарной культуры в рамках учебного про
цесса и внеучебных форм студенческой активности. Она
направлена на преодоление одномерности личности, ее ча
стичности (партикулярности), задаваемой профессиональ
ной специализацией.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 200
- 201
- 202
- 203
- 204
- …
- следующая ›
- последняя »
