Составители:
Глава 3. Гуманитарный подход и пути его реализации в вузе
206
нении выделенного факта. В большинстве вузов решаются
не только проблемы воспитания студентов, но успешно ре
шаются в целом проблема гуманизации и гуманитаризации
высшего образования, в том числе и через качественное
преподавание общегуманитарных и социальноэкономичес
ких дисциплин с опорой на гуманитарные технологии.
Гуманитаризация профессионального высшего образо
вания характеризуется стратегией вузов, когда наряду с
обще и узкопрофессиональной подготовкой специалистов
готовят своего рода носителей элитарного знания, рассчи
танного не на сиюминутные и практические потребности,
а в конечном счете на выявление фундаментальных прин
ципов бытия и создание фундаментальных ценностей,
обеспечивающих развитие человека и человечества. Эта
традиция сегодня характерна для любого высшего учебно
го заведения. В новой редакции «Закона о высшем и пос
левузовском образовании» (Ст. 1) задача вуза определяет
ся как воспитание и образование студентов, причем функ
ция воспитания вынесена на первое место по сравнению со
старой редакцией. В отсутствие специализированных ву
зовских структур, которые занимались бы именно воспи
тательным процессом, многие уповают на наличие в учеб
ном плане цикла дисциплин ГСЭ (гуманитарных и соци
альноэкономических) как на главное средство воспита
ния. Более того, сам смысл введения цикла ГСЭ в учебный
план видят именно в реализации воспитательной функ
ции, полагая, что «гуманитаризация обеспечивает гума
низацию», а гуманизация и есть предположительно глав
ная цель и желаемый результат воспитания студентов.
В действительности ситуация неизмеримо сложнее.
Ряд исследовательских материалов показывает, что пре
обладающими в целеполагании соответствующих стандар
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 204
- 205
- 206
- 207
- 208
- …
- следующая ›
- последняя »
