Составители:
3.2. Гуманитаризация профессионального высшего образования: общая характеристика
207
тов второго и проектах третьего поколения являются тре
бования к предметным знаниям, умениям, навыкам или
компетенциям студентов, т. е. в них ослаблен блок лично
стного и творческого развития. Это привело к обеднению
содержания образования, прежде всего междисциплинар
ного характера и образовательных технологий, призван
ных поддерживать и формировать приобретение необхо
димых социальных компетенций выпускника любого вуза
любой квалификации и уровня образования. В стандартах
второго и проектах третьего поколения трудно найти по
ложения, ориентированные на развитие духовности и
нравственности студентов, что приводит к серьезным
трудностям у выпускников в процессе их адаптации к со
циуму, при выборе личностного типа поведения, основан
ного на гражданской ответственности, толерантности и
лояльности.
Поскольку важным элементом непосредственного со
циального окружения и влияния на студентов выступают,
естественно, преподаватели, гумнитаризация высшего об
разования может пониматься как постановка гуманных
целей и применение в своей работе со студентами гумани
тарных средств. Таким образом, кроме целевого аспекта
можно отметить целый ряд и других важнейших аспектов
гуманитаризации вузовской образовательной практики –
содержательный, процессуальный, технологический и
средовый. Перейдем к их рассмотрению.
3.2.2. Содержательный аспект гуманитаризации
профессионального высшего образования
Гуманитаризацию вуза рассматривают с позиции доми
нирующего типа содержания образования (содержатель
ный аспект гуманитаризации) – гуманитарного или есте
ственнонаучного образования с тем или иным профилем,
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 205
- 206
- 207
- 208
- 209
- …
- следующая ›
- последняя »
