Составители:
Глава 4. Концепция гуманитарных технологий
226
технологического и гуманитарного подходов, которая реа
лизуется через определенную совокупность принципов;
·
признак или совокупность признаков для оценки ка
чества осуществления деятельности вузовских педагогов,
связанной с разработкой или применением в вузовской об
разовательной практике гуманитарной технологии.
«Подход» соотносится (или согласуется):
·
в первом случае – с понятиями «идея», «позиция»,
«принцип»;
·
во втором – с понятиями «метод», «методика», «тех
нология» его реализации;
·
в третьем – с понятиями «потенциала» и «границы»
применения.
В рамках рассматриваемой проблемы особенно важно,
что подход в неявном виде соотносится с понятием «вы
бор» или «отграничение». В связи с этим в процессе ос
мысления потенциала гуманитарнотехнологического
«подхода» как методологического знания принципиаль
ным является вопрос о возможных границах его примене
ния при проектировании новых гуманитарных техноло
гий для решения в вузовской образовательной практике
конкретных задач, что определяет его функции.
Проблема функций является важной для разработки и
обоснования любого «подхода». Основными функциями
«подхода» (В. И. Загвязинский, Г. Б. Корнетов, Е. В. Ти
това и др.), на котором базируются проектирование и при
менение гуманитарных технологий в вузовской образова
тельной практике, выступают:
·
гностическая (ориентирована на познание отличи
тельных свойств и признаков гуманитарных технологий);
·
концептуальная (на раскрытие сущности и определе
ние);
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 224
- 225
- 226
- 227
- 228
- …
- следующая ›
- последняя »
