Составители:
Глава 4. Концепция гуманитарных технологий
242
·
действия студентов в осознании, понимании и оценке
смысла образовательной деятельности (учебнопознава
тельной, научноисследовательской, учебнопрофессио
нальной деятельности) в учебном процессе и самообразо
вания, коммуникации и общения, личностной самореали
зации в учебном процессе и других видах деятельности в
вузе, продолжения образования и саморазвития.
В анализе категории «гуманитарная технология» обра
щаем внимание еще на одну особенность: гуманитарные
технологии могут восприниматься в двух аспектах – как
конструкционном и как функциональном. Конструкцион
ный аспект – соответствие гуманитарной технологии не
кой модели и существенным признакам; функциональный
означает удовлетворение реальных потребностей в их при
менении в вузовской образовательной среде.
Таким образом, гуманитарные технологии, применяе
мые в вузе:
·
выступают средствами смыслообразования будущих
специалистов в контексте социального и личностно должного;
·
способны обеспечивать многообразие и полноту ощуще
ния, восприятия и понимания студентами ценности учебной
информации, предлагаемой на лекциях и практических за
нятиях, науки, культуры и будущей профессиональной дея
тельности, человека и своего потенциала для успешности
обучения в вузе и будущей жизнедеятельности;
·
обеспечивают возможность проявить каждому сту
денту свою субъектность в вузе и оценить жизненное зна
чение для себя получаемых в вузе знаний и умений, осоз
нать личностный смысл профессиональной подготовки че
рез осознание и принятие профессиональных ценностей;
·
направлены на актуализацию и обогащение духов
ной сферы студентов (идеалы, жизненные и профессио
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 240
- 241
- 242
- 243
- 244
- …
- следующая ›
- последняя »
