Составители:
4.2. Концептуальное понимание гуманитарных технологий
247
может, оставаясь субъектом, быть безразличным, безучаст
ным или безгласным. Какая технология обеспечит студен
ту свободу слова и возможность выразить свое мнение,
проявить свою позицию? Такими технологиями являются
те, которые позволяют вузовскому преподавателю органи
зовать коммуникацию и диалогическое по своей природе
взаимодействие со студентами, студентов с учебной или
научной информацией, между студентами или самим со
бой, включая в рефлексивные процессы самопознания, са
мооценки, самоконтроля и т. д.
Появление и развитие такого рода технологий имеет
свою историю. Тенденция гуманизации человеческого об
щения и социального взаимодействия начинает особенно
ярко проявляться с 1970–80х гг. прошлого столетия.
В этот период и в дальнейшем активизируется внимание
философов, лингвистов, социологов, педагогов, психоло
гов к разнообразным аспектам социальной коммуника
ции. Так, философскометодологические подходы к про
блемам коммуникации исследовали М. С. Каган, К. Чер
ри, Г. В. Дьяконов, социологический аспект рассмотрен
А. В. Соколовым, социальнопсихологические особенности
общения проанализированы Г. В. Бороздиной, Г. М. Андре
евой, комплексный подход к изучению культуры общения
предложен К. Т. Чмут, А. Palii. Психологии общения по
священы работы А. А. Бодалева, А. А. Леонтьева, А. Г.
Исмагиловой, С. А. Рябченко, Н. А. Трегубовой и др. В
русле требований гуманистической психологии сформулиро
ваны принципы профессионального общения в исследовани
ях К. Роджерса, А. Маслоу, Р. Бернса, N. Silistraru, T. Callo,
V. Mandacanu, G. Rudic, L. Hoitu, В. Сухомлинского,
Ш. Амонашвили, В. А. Сластёнина, И. А. Зязюна и др. Раз
работка проблемы педагогического общения на теоретико
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 245
- 246
- 247
- 248
- 249
- …
- следующая ›
- последняя »
