Составители:
1.1. Актуальность гуманитарных технологий для вузовской практики
25
ния в вузе вряд можно обеспечить традиционными мето
дами и образовательными технологиями. Другая особен
ность, имеющая долгосрочное стратегическое значение
для высшей школы: работодатель начинает интересовать
ся ее продукцией, включаться в процесс оценки качества
образования выпускников, влиять на отбор абитуриентов
и трудоустройство выпускников.
Сказанное дает основание полагать, что для современ
ного рынка труда также характерна тенденция к гумани
тарной оценке меры готовности к коммуникации и работе
с людьми и на их благо, постоянной работе над собой в
профессиональном и личностном плане при отборе специа
листов. Отсюда именно рынок труда ставит перед высшим
образованием более сложные задачи – подготовить не про
сто профессионалов высокого качества, но и специалис
тов, обладающих высокой степенью личностной зрелости.
В результате интенсивного развития информационных
технологий ведущую роль в деятельности специалиста на
чинает играть понимание как способ опережающей орга
низации знаний, основанный на предметности, осмыслен
ности и целостности всей человеческой деятельности. Но
традиционная дидактика высшей школы направлена на
обучение умениям и знаниям, а не содержанию: в боль
шинстве случаев она не дает понимания предмета в целом
(что в равной мере относится как к техническим, так и гу
манитарным дисциплинам). Преимущественно этим трем
необходимым компонентам образования (знаниям, умени
ям, пониманию) учат отдельно, без достаточной связи од
ного с другим, хотя каждый из них обретает смысл лишь в
контексте целого: понимание и образ ситуации без умения
действовать бесполезны, а действие без образа понимания
может быть ошибочным.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 23
- 24
- 25
- 26
- 27
- …
- следующая ›
- последняя »
